分层教学法和任务教学法在中专计算机基础课教学中的应用

分层教学法和任务教学法在中专计算机基础课教学中的应用

关文成

山东省菏泽市郓城县郓州嘉苑 山东 菏泽 274700

摘要：计算机基础教学是组成中专教育体系的关键内容，通过基础教学的渗透，帮助学生能够掌握计算机的基础知识和操作技能，但是在传统教学模式中，中专计算机基础教学仍然存在许多客观问题无法得到解决，导致学生在课堂学习中主动学习能力、自主学习能力较差。因此，作为中专教师应该寻求更合适的教学方法来提升教学效率和教学效果，所以分层教学法与任务教学法在中专计算机基础课程教学中的应用，能够强化教学的效果，并且为学生带来丰富的学习体验，刺激学生在课堂中开展积极性和主动性学习，强化学生的自主学习地位，真正优化中专计算机基础课程教学的内在结构，从而提升教学水平、教学质量。

关键词：中职学校；计算机课程；教学方法

借助计算机基础课程教学可以使得学生具备一定的计算机专业素养，并且能够将所学习到的基础课程知识得到充分运用，以强化学生的综合运用能力，为学生后期职业发展奠定良好的基础。但是中专计算机技术课堂教学内容信息量较大，许多学生可能在学习过程中，由于基础不够牢固，从而导致自身的学习效果达不到预期，影响了学生学习自信心的塑造。而计算机教师如果能够开展分层教学法和任务教学法相结合的方式，便可以对学生进行针对性和多样性的教学引导，保证学生能够在课堂中借助自己的学习能力和学习思维，实现对知识的理解和运用，从而培养学生形成良好的计算机综合素养。

一、注重学生差异，实施分层教学法

中专计算机基础教学活动的创新与优化之下，需要教师懂得如何关注学生的个体性与差异化，采取新颖的教学手段，去关注学生学习基础、学习能力与学习情况，确保学生学习基础得到有效巩固，实现对知识的深层次理解。因此，计算机教师便可以开展分层教学方法，实际从学生不同学习情况出发，让每一个层次的学生都能够获得长足的发展。中专计算机基础课堂中开展分层教学，需要满足学生个性化学习需求，在设计教学目标、教学计划和教学结构之中，都应该按照分层教学的标准实施，以此关注每个学生的学习潜能，并且引导不同层次学生实现差异化发展，保证学生能够在原有学习基础上更上一层楼。当然，中专计算机教师一定要关注到每一个层次学生自身的学习最近发展区，通过分层教学的实施与渗透，可以实现分层授课与分层练习的双向结合，培养学生形成较合理的探究能力与探索精神，促进中专计算机基础教学朝着全面化方向发展。

如，在 W ord图文混排“制作名片”一课的学习中，可以设计三个层次的学习任务。第一层次项目面向所有学生，根据老师提供的名片样张添加文字，完成名片的制作；第二层次项目面向基础能力较好的学生，要求在完成名片制作后，将其设计得更加逼真、美观；第三层次项目面向动手、探究能力较好的学生，指导学生搜索图片，自己动手制作个性突出的名片。这样在分层教学和分层练习中，所有学生都能完成学习任务，所有学生的能力都能得到相应的发展。

二、根据计算机学科特点，实施任务驱动教学法

任务驱动教学法对比传统教学方法而言，更具有适应性与实用性。在中专计算机基础课程教学中实施与开展任务驱动教学法，可以让学生能够在一个具体的任务引导之下，明确学习目标和学习方向，使得学生都能够明白学习出口在哪里，以此激发学生的学习兴趣与学习热情。而中专计算机教师在开展任务驱动教学法过程中，也需要发挥教师组织者与引导者的角色，引导学生进行自主学习和自主探究，完成任务需求和任务目标，掌握相关的计算机技能。中专计算机基础课程的开展，需要结合任务驱动教学法，来设计更具有任务性的教学活动，符合学生的学习预期，这样才能够真正发挥中专计算机课程的内在价值和功能。

例如，在学习“Excel公式计算”时，可以设计“学生体育锻炼成绩统计”这个学生所熟悉的学习任务，并分解成四个子任务。第一个子任务就是让学生建立统计表格，设置好行和列的各项目，填入学生的测试成绩。第一个子任务的完成，增加了学生探究的兴趣和动力。这时，教师再提出第二个子任务：输入公式，并利用自动填充功能完成各个测试项目平均分、最高分、最低分的计算。有了第二个子任务作铺垫，教师再提出第三个子任务：对每个学生的测试成绩进行总分排名，单科排名。再提出第四个子任务：制作柱形图，完成及格率、良好率、优秀率的统计等，并对柱形图标标题，设置各种坐标轴、网格线等。这样，在一个个任务的驱动下，先让学生自己解决，学生解决不了的由小组合作解决，小组内解决不了的由其他组或者教师帮助解决。

总之，中专计算机教师在开展基础课程教学活动时，一定要懂得如何根据中专学生不同的学习特点与学习水平，实施分层教学与任务教学，优化中专计算机基础教学的内容和结构，积极拓展学生学习渠道，让学生能够感受到计算机基础课程学习的乐趣所在，提升中专计算机基础课程教学水平和教学质量，为学生信息素养的发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]马巧茹;分层教学培养目标的研究与确定[J];陶瓷研究与职业教育;2013年04期

[2]张群,董新春;基础课分层教学的实践与思考[J];北京林业管理干部学院学报;2013年04期