运用情景教学法提高初中数学教学效率

运用情景教学法提高初中数学教学效率

陆琳林

湖南省武冈市实验中学

摘要：新课改视角下，过去所用的教学模式渐渐落后于时代，必然会被淘汰。在这样的背景下，需要教师使用先进的教育思路和方法，将目标和重心放在学生数学素质的建设，提高数学教育效率和质量。情景教学的应用，有利于改变过去教学模式弊端，实现师生之间和谐交流，营造活跃课堂气氛。学生在自在、轻松学习氛围、学习环境中，学习质量得到显著提高。本文将以初中数学为例，分析情景教学的使用思路，旨在提高初中数学的教育效果。

关键词：情景教学；初中数学；教学效率

前言：初中时期，学生很难长时间保持课堂注意力。学生的恒心与意志力很差，自制力不强，没有活跃而逻辑思维，思维不够灵活。数学本就是一门对逻辑要求很高的学科，正因如此数学一般都是学生感到压力最大的课程。使用情景教学的办法，可以缓解学生的抵触情绪，增强学生知识代入感和熟悉感，是很好的教学手段。

一、情景教学分析

教学当中，教师按照学生的行为特征与心理品质提出创新性教学模式。教学的时候，教师使用动画、视频以及图片等道具，创设和教学内容、教学目标有关的教学活动。这样的教学模式和学生生活有着紧密关联。这种教学方法的灵活使用，颠覆了传统教学模式的灌输式教育，有着很强的灵活性与实用性，可以满足学生的求知欲和好奇心。情景教学让课堂变得具体与实际，学生和学习内容建立情感共鸣^[1]。在寓教于乐的课堂中，学生的学习能动性和学习兴趣得到了很好的激发。

二、初中数学教育对情景教学模式的使用

过去教学中，教师更在意的是如何提高学生数学考试成绩，教师忽略了培养学生的数学思维和数学能力。这样的教学模式很难让学生长时间保持学习主动性和积极性。在情景教学的支持下，教师以实际出发，切入点是学生的探究和学习欲望调动，可以让学生产生学习渴望。初中数学课堂上，合理使用情景教学对提高教育质量有显著帮助^[2]。

（一）多媒体情景教学

对于学生来说，因为其刚离开小学的温床来到初中课堂，所以大多不适应节奏较快的初中数学教育。学生在学习中，如果没有提前预习，就会对知识感到非常的陌生^[3]。这也是为什么很多刚进入初中的学生都需要数个月的适应期。为了减少学生的这种学习心理问题，教师需要合理使用导课方式。导入新课对于提高教学效率和质量有现实意义。好的开始如同成功了一半。教师用合适的导课让学生投入学习之中。使用信息技术创设教学情景，学生被吸引并进入状态。众所周知，初中时期的数学知识已经有了很多的几何内容，这些内容比较抽象。教师使用多媒体手段，将各种知识点和素材直观的交给学生，学生看到动态的画面，学习兴趣得到激发，在有趣、形象、生动的情景中，学生理解了知识。

比如《三角形全等的判定》一课，教师就可以使用多媒体技术展示多种三角形，之后让学生观看视频，就能了解如何判定三角形的全等关系。

（二）游戏情景教学

初中时期学生还是不大的孩子，贪玩、好动是比较突出的特征。教师需要使用游戏的方式与学生展开互动。实际上初中数学当中有很多内容时候使用游戏的方法教学，让学生产生强烈的学习积极性和主动性，调动学生学习热情。

比如学习《分式的运算》中，教师就可以安排学生以组为单位比赛，教师在黑板上写上一些算术题，让学生以组为单位，每人上台回答一个问题，这样的活动让学生感到十分的有趣。最后比一比哪一组回答的快、回答的准。因为初中时期学生的好胜心很重，所以学生玩的不亦乐乎，不知不觉中就掌握了数学知识。

（三）生活化情景

知识本就源于生活，人们是对生活中的自然现象挖掘和总结才出现了数学理论和道理。数学教学期间，教师完全可以走进生活当中，寻找学生所熟悉、了解的素材作为教学案例。各种学生感兴趣的内容被搬到课堂当中以后，学生会出现浓厚的学习欲望。

比如在《随机事件与概率》的学习中，很多学生平时逛街时候看到彩票站都喜欢买一份刮刮乐，教师可以和学生一起自制一些刮刮乐的卡片，并安排学生排好队，让学生猜测自己中奖的概率。这样的活动十分的有趣。当班级中有20名学生的时候，正常来说，每个人的中奖概率是20分之1，但是在前面10名同学还没有中奖的时候，后面同学的中奖概率就变成了10分之1。这时候学生就会发现，原来概率并不是一成不变的，而是根据环境情况不断地调整。学生理解了知识的学习不能死记硬背，而是要总结规律。数学知识的生活化教学，让学生感受到了知识的本质与魅力。学生切实体验到了生活中的数学，深刻理解了数学知识，明白了生活中到处都是数学知识，提高了学生的问题处理能力。

结语：初中时期学生好奇心重，渴望长大，这时候的学生思维与智力都在趋于成熟，心智有些叛逆。正因如此，教师教学中才会面临很多问题。教师一定要综合考虑，按照学生情况设计教学办法，将重心放在激发学生兴趣。情景的合理使用，可以改变学生对于学习的认知，爱上学习，达成高效率学习目的。

参考文献：

[1]朱立明.初中生数学关键能力测评模型构建研究[J].唐山师范学院学报,2021,43(04):139-145.

[2]王斌.初中数学教学中学生数学思维能力培养策略探究[J].吉林省教育学院学报,2021,37(07):11-14.

[3]郭亮.初中数学课堂如何培养学生问题意识[J].现代农村科技,2021(07):88.