基于核心素养下的小学数学有效作业设计探究

基于核心素养下的小学数学有效作业设计探究

黄子楠

广东省紫金县中山实验学校 广东 紫金 517400

摘要：随着社会的发展，各地区越来越聚焦于学生的教育，要求教师以基本的作业作为教学基础，在学生中耐心地进行教学，以此来提高学生对基础知识的掌握水平。并且，作为小学数学学习最重要的因素之一，小学数学作业的发展对提高课堂教学的有效性，加强学生对数学知识整合和应用的过程具有重要的作用。因此，希望教师以对小学数学有效作业的数学为基础，优化课程设计，提高学生自身的综合能力。

关键词：核心素养；小学数学；作业设计

引言：

教育的迅速发展和传统以考试为导向的教育，已经不仅不是学生自身的开发需要，也不符合社会对人培养的要求。为了改善教育领域的现状，深化课程改革，落实基础素养的教育制度。教师需要通过各层次的指导来提高学生的基本能力。所以，如何在小学改善数学作业的设计，是提出了开展小学基础素养有效工作项目的实践性要求。这就需要教师就当前小学数学作业设计的相关状态、以及小学数学有效作业基本内容进行全面调查，通过不断的创新有效地开发数学课程，促进学生学习的有效性和学生的自身发展。

一、核心素养下小学数学有效作业设计的现实意义

数学作业的发展是小学数学活动的重要部分。教师布置有效的作业在小学数学教育的发展中起着重要的作用，也是通过数学引导学生基本发展方向的有效引导，在整个小学的数学教学中具有不可忽视的实用意义。并且，在基础框架下小学数学作业的有效设计，适应了当今教育的发展，为我国优质教育的发展做出了贡献。另外，小学数学作业的设计目的是整合教师课堂教学的内容，帮助学生理解相应的数学知识，同时作为学生基本能力的一部分，在小学有效开发数学作业，有助于加强学生的学习效率。同时，也为自身数学教学成果的发展做出了贡献。这就明确了教师有效开发小学数学作业，为课程教学的有效性做出贡献，促进学校教育的发展，同时为其他科目的教学打下坚实的基础。总之，小学数学作业的设计尤为重要，教师在小学应该加深理解以促进数学作业设计的有效性。

二、核心素养下小学数学有效作业设计的策略

（一）设计实践性作业，让学生成为实践者

“实践是知识的开始，知识是实践的成果”，数学教科书的内容大多与社会和生活密切相关，学生可以通过加强对社会的认知，提高社会参与意识，通过个人观察、探索和实验为社会化的进程做出贡献。而且，此类实践性的作业可以与特定的研究主题进行组合，也可以单独完成，或者根据特定内容以多人协作的形式完成。

例如，在教授“北师大版”小学数学五年级上册中，第二课《》的内容时，教师可以根据课程要求，指导学生在教室中利用所学知识制作不同的图形，与同桌或者其他同学进行讨论，分析该图形是否为轴对称图形，并结合教学要求，利用实践活动指导学生完成“图形平移”的实验，使学生全面了解《轴对称和平移》的相关知识。另外，还可以结合校园中真实存在的不同图形，认真分析和比对，深入探讨不同图形的性质。并且，在这类活动中，学生需要观察、测量、绘制和检查，使他们的手和脑都得到了有效的开发，在不断的实践中，培养个人的综合能力。在这期间，他们所学的知识得到了充分的应用，也通过实践活动经历增进了同学之间的感情。更重要的是，为学生的未来的发展奠定了重要的基础^[1]。

（二）设计层次性作业，培养学生的数学应用能力

数学作业的内容，不能局限于课本，还应该涵盖学生的各个方面。因此，教师在布置作业的时候，要以学生为主体，使学生可以根据自己所在的学习层次，选择相对应的作业，并在完成作业之后体验成功的喜悦。比如，在学习“北师大版”小学数学五年级下册中，第七课《》的内容后，如果学生的学习程度稍微较弱，则可以选择相对较简单的作业，反之，可以选择如“相遇问题”等较难的作业，以保证所有同学完成作业之后都能有所收获。

（三）设计开放性作业练习，让学生成为学习的爱好者

“兴趣是最好的老师”新课程标准中说:“请从学生身边的生活场景和童话世界开始，为了刺激学生的兴趣和动力，选择学生感兴趣的东西进行教学。”有趣的作业设计有助于学生继续发展学习兴趣，以扩大教室空间，使学生在课后充分探索学习和讨论数学的可能性。特别是对小学生来说，有趣的作业使学习数学的过程成为活跃的学习过程。

例如，在学习“北师大版”小学数学五年级上册中，第六课《组合图形的面积》的内容时，学生回家后摆弄各类玩具，并使用课堂上学到的方法进行分类，然后根据不同图形面积计算方法进行模拟计算，进一步加深学习印象。在此过程中，教师需要以培养学习兴趣为目的，引导学生通过课上与课后游戏结合起来，增加学习数学知识的趣味性，通过各类趣味游戏活动增加对学习数学学科的体验，以此来培养自身的学习兴趣^[2]。

三、结束语

作为基本素养的组成部分，在小学进行有效的数学作业设计，可以提高小学教教师课堂教学的效率。而且，小学推行的数理化教育也发挥了重要作用，为学生锻炼自身的学习方法提供了机会，有助于学生综合素质的培养。因此，教师在教学的时候，需要从多个方面出发，利用身边有用的辅助工具，实现有效作业设计，并通过不断提升自己对有效数学作业设计的理解，全面实现数学作业设计的有效性。

参考文献

[1]孙本前.重视体验,发展素养——浅论核心素养下小学数学的有效教学设计[J].数学学习与研究：教研版,2020,000(008):P.96-96.

[2]孙红.撬动学科素养,做好教学设计——基于数学核心素养的小学数学教学设计研究[J].家长,2019,000(025):P.118-120.