双剑合璧让教学更高效——浅谈读写结合在小学语文教学中的应用

双剑合璧让教学更高效——浅谈读写结合在小学语文教学中的应用

丁元君

四川省阿坝州松潘县热务九年一贯制学校

摘要：阅读与写作是语文教学中的重点部分，教师应站在小学生的角度来设计全新教学方案，保证与小学生真实需求相契合，学生将带着持续热情参与读写活动，将自身个性特点做到极大程度释放，能够运用所学知识与自身技能来传递内心想法与真实情感，从而获得语文综合能力的不断提升。因此，教师应将读与写有效结合，让语文教学焕发出生命之光，学生在全新教学模式下实现全方位成长。基于此，本文对读写结合在小学语文教学中的应用策略进行深入探索，力求让语文课堂绽放出思维之花，打造出新时期下的高效课堂。

关键词：小学；语文教学；读写结合；教学策略

读写结合在小学语文教学中能够给小学生带来不同启发，学生不仅通过各类阅读活动获取相应的语文知识，也能够在写作训练中将知识巧妙换，形成一定的语文能力，可以流畅表达真实想法，锻炼其语文综合思维。为此，在小学语文课堂中，教师从多角度考虑，对读写结合模式进行科学运用，让课堂呈现出高效性，学生饱含热情参与各类实践活动，在获得学习能力的有效提升时，也形成良好品格，从而轻松走上成才之路。

一、借助阅读引导，积累写作素材

由于阅读可以将小学生原有视野做到不断开阔，学生也能够在多样化阅读中获得一些语文知识，也实现写作素材的科积累。那么，教师基于阅读特点将其与写作训练进行有效结合，引导小学生调动脑中知识，运用所学技能来完成各种难度的写作任务，使之知识体系得到不断丰富，能够克服困难让作文内容更加饱满并涵盖一定情感[1]。例如，在《富饶的西沙群岛》的阅读中，教师借助多媒体等设备将文本内容转换为小视频或鲜艳图文等形式，学生在听视觉的刺激下对文本中出现的“五光十色”、“威武”、“瑰丽”等词做到透彻理解，也对“有的…有的…”等写作手法进行全面掌握，懂得如何去运用，同时萌生表达欲望。此时，教师鼓励小学生运用新的写作手法来完成写作，学生将带着热情参与其中，运用在阅读中积累的词语来完成真实情感的表达，而且运用恰当写作手法来凸显事件主要内容，保证作文极具深度性。在此基础上，教师鼓励小学生在阅读课外内容时可以将喜欢词句进行摘抄，课下时间翻看，从而对其词汇量做到有效增强，也在无形中使之获得大量写作素材，能够根据写作内容来提取所需素材，不仅减轻写作难度，也有利于激发出小学生的阅读热情，从而实现读与写的高效结合。

二、依托读写训练，提升学习能力

读写结合在小学语文课堂的落实需要针对性的训练，才能将读写结合的应有作用做到充分发挥，从而科学构建出新时期下的高效课堂，给学生带来新颖体验，使之在每次参与过程中获得不同收获，不再抵触写作[2]。因此，教师需要站在小学生的角度，走入学生心理，对其成长特点、个性差异等情况做到实时了解，结合其年龄特点来设计写作训练，保证训练方案极具可行性与合理性，能够将小学生个性特点做到极大程度释放，学生也可以运用自身能力完成有效沟通，增强其语文学习能力。例如，在《金色的鱼钩》的阅读中，教师引导小学生对老班长的性格进行挖掘，学生主动在细读过程中对专门描写老班长的内容进行分析与揣摩，结合外貌、语言等重点部分，体会到什么是舍己为人，也意识到生活来之不易，萌生强烈爱国情感。在此基础上，教师鼓励小学生运用仿写方式来描述给自己留下深刻印象的人，学生将有意识地结合作者的写作手法，强化自身表达能力，使之侃侃而谈，在轻松状态下完成高质量写作。

三、创新实践活动，实现高效教学

小学生在读写结合方式下可以释放自身创造力，将脑中想象以文字方式进行展现，保证作文内容不再雷同[3]。为此，教师应结合小学生各阶段成长特点对实践活动进行大力创新，学生能够对阅读文本有更为深刻的理解，从而准确抓住文本内涵与精髓。例如，在《鲁滨逊漂流记》的阅读中，教师设计“猜一猜”活动，让学生在快乐中完成阅读交流，也带着热情走入深度阅读。教师还在运用先进技术对网络教学资源进行全面挖掘，引导小学生在前言中对作者与故事内容有简单了解，从而带着疑问进入阅读环节，使之掌握与课外阅读相关的技巧，能够在独立方式下完成更多课外书籍阅读，有效强化其语文能力，更是为课堂教学夯实基础。与此同时，教师让小学生结合鲁滨逊在岛上的生活，对回到国家之后的部分进行续写，小学生将带着热情去完成，将心中想法做到流畅表达，也将其个性特点、创造力、想象力等全面释放。学生在不同思路上完成续写，作文内容各不相同，教师将学生作文制作成小视频展示在班级群当中，学生可以在阅读同学作文的过程中获得新思路，同时也发现写作所具有的独有乐趣，从而积极参与写作活动，将不同情感融入其中，在形成写作能力的同时，保证写作深度，有利于实现各阶段的学习目标。

结束语：

读写结合模式在小学语文教学中的应用，给学生带来新颖体验，教师也带着新思路来进行多元引导，走出标签式知识解读方式，帮助小学生在阅读中获得更多写作素材，同时也在丰富的写作训练中引导学生形成良好习惯并锻炼其所应具有的写作能力。在具体授课中，教师认识到读写结合模式的应用极具灵活性，从而对各阶段授课方案进行持续优化，以满足小学生成长中的真实需求，将其创造力不断释放，使之获得长远发展。

参考文献：

[1]丰西萍.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用[J].课外语文,2021(27):116-118.

[2]申洁.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].格言(校园版),2021(24):44-45.

[3]蔡雪梅.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略研究[J].考试周刊,2021(61):22-24.