构建润泽课堂 师生共同成长

构建润泽课堂 师生共同成长

胡艳萍

四川省眉山车城中学

翻阅佐藤学先生的著作《学校改革——学习共同体》/《宁静课堂——教师的挑战》/《静悄悄的革命》，作为一线教师，我关注的更多的可能是关于课堂变革的章节，而印象较为深刻的则是变革当中反复强调的六个字：宁静、协同与润泽。

（先谈对宁静协同课堂的看法）

课堂改革在教育这片沃土上进行了许多年，一度出现了“X+课堂”的繁荣局面，那方高效课堂搞得轰轰烈烈，这方生本课堂又整得风生水起，翻转课堂又貌似风靡全国……还有什么生命课堂、生活课堂、绿色课堂、智慧课堂、魅力课堂……不胜枚举。

各类课堂教学模式也曾风靡全国，但每一种模式被疯狂追逐之后，往往很快就销声匿迹。究其根本，这些课堂教学改革违背了一个事实：每个人都是不一样的个体,用一把钥匙去开所有的锁，结果可能是失败。

“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃发灵光。”这些高效课堂、智慧课堂、魅力课堂的本质是“知识的超市、生命的狂欢”，目的就要表达、展示，激发课堂活力，这不仅是教学活动的过程，也是师生参与成长的过程，是重要的生命历程。

学习共同体所倡导宁静、协同课堂，则是思维的生长、生命的律动。

客观说各课堂模式各有而长，没有好坏之分，都是课堂的一种状态。而在协同学习、合作学习成为一种显性的课堂形态的今天，似乎课堂上如果没有协同合作，就体现不了新课改的理念。

学习共同体是否是课堂的终极形态？X+课堂和宁静协同课堂到底孰优孰劣?可能每个人都有自己的见解。

我们应该清醒地看到，基于应试目的和任务的宁静协同课堂，只会使得协同合作被动、泛化、浅表化、功利化。。。。。。这些恐怕会把我们带入另一个误区。

学习共同体是个颠覆式的学习方法，创造安全、温暖、舒服、宁静、协同、润泽的的学习环境，把孩子带到学习氛围中来,个人思考、同伴互助，教师倾听、接纳，引导建立学习共同体的课堂。

事实上学习共同体的课堂形态也有风险：首先，学习共同本所倡导的宁静课堂的前提是学生想“学”；其次，学习共同体提倡“少即是多，退即是进，慢即是快”,在繁重的教学压力下，要完成教学目标的难度可能比较大。

当然无论全球、全国，关于课堂改革涌现出的不同说法、概念，背后都有一些相同的点：（1）合作学习（2）师退生进（3）以学生为主体（4）教与学关系的重塑。

所以，X+课堂也好，安静协同的课堂也好，本质是相通的，都是先学后教，把学放到了比较重要的地位；都突出了知识育人，更重要的是对学生育人方面的影响，终极目标都是指向育人。

（佐藤学：没有哪一个教室和其它教室飘溢着完全相同的气息。每个老师都应有属于自己的味道和风格。）

我认为课堂教学的方式方法不是对立的，应该彼此尊重，这样才能呈现出教学的多样性，我们很难介定哪种方法更正确，只能说更适合哪一类老师。

理想课堂有三重境界:

（1）课堂扎实有效，学生学有所获

（2）让知识焕发魅力吸引感染学生

（3）生命与知识产生情感的共鸣

要缔造完美的课堂，就是要让孩子穿越课堂的岁月，朝向有德行、有感情、有知识、有个性、能审美，训练有素又和谐发展的方向，一天天丰盈的成长。

越来越多的人开始关注并认同“课堂是一种文化”，认为要用文化来润泽课堂，丰富课堂原本具有的意蕴。如果教师在课堂中只认同学习是一门技术，那么模仿、练习、势必成为课堂中的强势语言，生活在这样的课堂里，学生如何去触摸、领略课堂的开阔、丰富、优美甚至是动人心魄的一面？

润泽课堂教师应该怎么做？我所理解的佐藤学先生的润泽课堂就应该是：教师的任务就不仅是教好阅读、或物理、化学学科，也不仅是用数字或图表填满整个黑板。而是构建新意课堂，润泽心灵，在课堂中构建学生的精神家园。

法国诗人荷尔德林说：人，诗意的栖居大地之上，远离粗俗、鄙陋、愚钝，走向精致、高雅、聪慧。

给学生平和、激情、达观以及想象力，给他们的心中注入美德与价值观，教孩子协同合作，克服困难。所以老师的眼中不要只有分数，不要唯分数至上，请关注分数的同时更关注孩子的内心世界、精神世界、人格及文化修养。

老师的任务就不仅仅是授之知识，启迪智慧还要去点化、润泽孩子的生命 。

追求卓越的哲学:

（1）永远给孩子最好的教育内容或资源

（2）无论教师的“教”还是学的“学“都必须是卓越的

（3）无论何种困难下都竭尽所能追求最高境界

这就对老师提出了更高的要求，如何用魅力感染学生，追求卓越、成为卓越教师、成就卓越课堂：

（1）做一个喜欢阅的老师 （爱诗、爱书、爱文学）

（2）做一个有思想的老师（爱思考、会思考、有独到的见解）

（3）做一个可爱的老师（有魅力、有吸引力）

（4）做一个杂家（无需太深、什么都学一点、懂一点，有丰富的知识储备）

（5）做一个民主的老师（尊重学生的学习权、尊严、思考方式、生活方式）

（6）做一个善于倾听的老师（感受心情、想法，与之心心相印）

（7）做一个幽默的老师

（8）立足课堂、走向课外（增加知识厚度、广度，带领学生去自由飞翔）

以教师职业美升华学生的性格，以教师职业美塑造学生的人格，通过教学激发学生对真善美的人生追求，通过课堂激起学生的生命活力。

有人说：这是脱离实际的乌托邦。

选择教师就选择了清贫。现实生活中教师工作清苦，各类评比、检查验收、生活的烦恼。这些我们都知道，但是人不仅靠吃米活着，而且要有所追求，“红尘热闹白云冷”，我们应该走出生活的琐碎与无奈，超越平凡平庸，用慧眼、用努力去追求卓越，为构建学生精神家园打下坚实的基础。

佐藤学：让教师里的学习成为每个学生都能学到尊重，每个学生都能放心打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。

每一个课堂变革的路上都会经历困惑-->解惑-->再困惑，这些都不足以成为我们停止变革的借口。热爱是最好的老师，变革是不竭的动力，态度决定高度，视野决定境界，智慧决定态势，坚持决定胜利。应试是学生现在或将来人生中必须具备的一种特殊能力，我们重视分数，但不能只抓分数。润泽的课堂教育从不为考试改变，亦不会在考试中败下阵来。因为他影响的将是孩子的一生。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！