藏区小学生数学教学生活化

藏区小学生数学教学生活化

朱菊川

西藏丁青县协雄乡中心小学 西藏 丁青 855700

摘要:在小学数学教学中，教师要联系学生的生活实际，将生活与数学课堂教学有机结合起来，给学生以指导，让学生用自己的知识有效地解决生活中相对简单的数学问题，让学生学会运用数学知识与生活实践相结合，这种生活化的教学实践可以促进小学数学教学效率的有效提高。因此，笔者将结合多年的实践经验，探讨西藏小学数学教学的生活化措施。

关键词:小学数学;生活化教学;学习兴趣

随着我国基础教育的不断普及，小学数学教育不仅要使学生理解基本的数学公式和定理，而且要把所学知识毫无障碍地应用到生活实际数学问题中去。教师必须在数学教学过程中逐步引导学生从更多的角度思考数学知识，让学生的逻辑思维得到锻炼。但是，目前我国的藏区小学数学教学受到多方面因素的限制，从而导致数学教学的效果并不好。

一、藏区小学阶段的数学教学中出现的问题

第一，西藏小学教师师资有限，大多数学校仍然使用传统数学的教学方法，就是老师一味灌输式教学，学生被动地听讲。教师把生硬的解题方法教授给学生，但由于学生缺乏数学基础和学习兴趣，学生对小学数学有心理抵制。

第二，现行小学数学教育公开版教材,虽然体现了科学原则和思想原则,但对藏族小学生来说,过于强调理论知识,忽视了民族特色和地方特色，学生往往在理论理解和实际应用之间不符合。

二、藏区小学数学生活化教学措施

（一）通过使用生活化数学,促进学生增强数学的感知能力

我们都知道，虽然数学看起来很无聊，但里面有很多有趣的东西。如果教师没有高质量的数学语言艺术，就很难充分发挥数学的作用。因此，数学生活化语言教学是给学生一定的指导，使学生可以更好地学习和理解数学的有效方法。

以“对圆柱体的理解”的教学为例，在数学教学过程中，如果教师想让学生充分了解圆柱体的特性，可以先让学生用手接触圆柱体，然后让学生谈谈对这方面知识的理解。这时候就有可能有学生说“圆柱体的表面很光滑”，有的学生可能会说“我接触的表面很平，但它的形状是圆的。”这时，老师就可以通过简单的数学语言来总结此

章节的知识：圆柱体有两个平面，即圆柱体的底部，还有一个光滑的曲面，就是圆柱体的侧面。这样，及时使用指导性的数学语言，加上学生的个人经验可以更容易接受新的数学知识，同时加深数学知识学习的印象。

（二）创设一个生活情境,让学生体验生活化数学

在课堂教学中，小学数学教师应明确教材的知识点，找到数学知识与学生生活的联系切入点，发现生活中一些有趣的数学问题，善于创造学生感兴趣的生活环境，加强对数学知识的感性认识，引导学生观察数学问题的情境，加强对数学知识的理解。

以“加减乘除”的算术方法教学为例，在讲授相关课程后，教师可以创造这样一种生活情境进行提问，比如：“周末，老师组织学生到郊区春游，我们需要购买点心，老师会给你40元，超市清楚地标明了一些食品的价格：瓜子2元、饼干3元、面包3元、果干2元，这时你该怎么买？为了保证购物的合理性，学生可以吃饱，请用你所学的知识来购买，看看谁能设计出最合理的采购计划。创造这样一个数学情境，将数学知识融入其中，让学生有效地解决问题，并根据自己的兴趣和知识积极参与数学学习活动。

（三）通过生活经验,探究生活中的数学问题

在小学数学教学中，教师应根据学生的年龄特点，为学生提供最贴近生活的教材，让学生积极参与课堂教学活动。例如，在教授“百分比”的相关课程时，教师可以向学生展示“白酒的酒精精度为50%”，青稞酒的酒精精度为42%，啤酒的酒精精度为4.2%”，然后询问学生：“哪种酒更容易喝？为什么？“这个问题会激发学生的探索欲望，对思考问题和互相交流有着很高的热情。最后，学生会发现酒精度的数学问题，在给予学生指导的帮助的同时，让学生进行自主探索并总结百分比分数的概念，通过这种教学方式，将社会生活的主题引入数学课堂，引导学生从生活中的数学问题出发，探索数学问题，解决数学问题。

（四）学用有机结合,注重解决生活中的数学问题

数学学习的主要目的是让学生运用在现实生活中获得的知识。教师应尽力创造生活情境，让学生借助自己的知识和方法进行探索和学习，解决一些简单的实际问题，这不仅能使学生更好地理解知识和知识的价值，还能增强学生学习应用数学和数学的信心。比如，在教学“利息利率”这方面的相关知识时，教师可以让学生通过去银行了解当前的利率，然后让他们将零用钱存入银行，怎样才能让获得的利益最大化呢？这可以激发学生的浓厚探索兴趣。通过对学生的调查、分析、计算和对比，学生可以深刻理解利息的知识。同时，在这个过程中，学生们还可以学习钱应该合理使用，这样，实践教学可以满足学生的求知心理，激发学生在教与学之间的强烈共鸣，，从而达到学习生活有机结合的教学目的。

总结

数学源于生活，也应该应用于生活。在小学数学教学的过程中，教师应该通过生活化的教学法进行数学知识的教学，为学生营造一个生活化的教学情境，让学生在所知的基础上学习数学。同时，可以理解数学生活化教学的目的是使学生更好地掌握知识，发现和解决生活中的问题，巩固数学知识。

参考文献

[1]黄梅.小学数学教学生活化策略初探[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2017(1).

[2]李永胜,新课程背景下小学数学教学生活化的策略探讨[.J].未来英才,2017(12).