小学语文绘本教学中培养学生批判性思维能力的方法研究

小学语文绘本教学中培养学生批判性思维能力的方法研究

申东玲

甘肃省陇南市宕昌县城关九年制学校 748500

摘要：本文主要从多个方面对小学语文绘本教学过程中批判性思维模式的探讨。在此过程中，研究了培养学生批判性思维能力的方法以及批判性思维模式在小学语文阅读教学中的应用。

关键词：小学语文；绘本教学；批判性思维能力

引言：小学生通常使用视觉和听觉来直观地学习。绘本的内容是图文结合，绘本故事性很强。学生在阅读图画书时不容易感到厌烦。另外，绘本的内容更符合小学生的学习特点，能激发学生的学习兴趣，激发他们的主观学习动机。教师要充分利用绘本进行课堂教学，让语文课堂充满生机，让学生融入绘本故事，感受作者的思想感情，学习绘本所蕴含的哲理内涵。教师要充分理解绘本，用绘本更好地引导学生的语言学习。本文通过长期的课堂实践，总结出绘本教学的各种方法，现介绍如下。

一、小学绘本的意义

顾名思义，语文绘本是图文结合的教科书。它是一种专为小学生设计的语文教学方法。由于小学生年龄小，接受知识慢，容易被新鲜事物吸引，小学语文绘本将抓住孩子的心理，改变以往文字故事的设计思路，通过图文内容激发学生的阅读兴趣，并将学生从“要我学习”转变为“我要学”，积极参与汉语学习，有助于提高汉语教学效率，保证孩子在课堂上的主导地位。日本是最早普及应用绘本的领域，并取得了显著成效。汉语学习成果为学生的语言学习奠定了良好的基础。绘本故事的设计也将贴近孩子的生活现实，加强日常语言训练，为学生创造良好的学习环境。中国绘本的推广应用，可以锻炼学生的理解能力和表达能力，培养学生的批判性思维。此外，绘本和教材的设计符合外国传播文化，可以帮助学生体验西方语言环境。它是当前语文教学改革的重点内容，也是推动小学语文教学的重要内容。

二、小学语文绘本教学中培养学生批判性思维能力的方法研究

1.利用绘本中的不同角色培养学生的批判性思维

不同的角色扮演可以有效促进学生批判性思维的培养，促使学生从不同的角度思考，而不是直接否定或完全肯定一件事。小学语文图画书中设计了许多文字和图像。教师可以利用绘本中的不同角色，培养学生的批判性思维，充分提高学生的兴趣和积极性，加强汉语词汇和课程知识，促进学生多角度思考，对培养学生的批判性思维能力大有裨益。使用小学汉语绘本，可以帮助学生快速掌握汉语知识，培养阅读兴趣，加强对西方社会和文化的理解和掌握，鼓励学生多角度思考。在新课标教学改革背景下，绘本在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。简洁的语言和生动的图画的运用，有效地突破了传统的课程设计，对培养小学生的批判性思维能力和想象力具有重要作用。

2.阅读笔记，培养批判性思维能力

阅读笔记是培养学生批判性思维能力的开始。它们在阅读绘本教学中被广泛提及，但在实践中往往成为口号。教师需要制定创新计划。以读书笔记为例，自然也能为优秀的学生提供模板，让学生学会操作，让读书笔记顺利进行。例如，在“选择孩子的多行”课上，学生在老师的指导下自主阅读绘本。老师提出阅读笔记的要求：用钢笔标记出生词。读完一篇绘本，用简单的语言总结一下。学生们开始做阅读笔记。老师检查了笔记，确认了笔记中优秀学生的成绩，并要求他们进行演示。老师一一核对笔记，及时表扬课堂阅读笔记中的代表性笔记。例如，有的学生用词组标记：第一段“体验多行”，第二段“感受春天的美”，第三段“交流探索经验，感受花儿和孩子的特点”，第四段交流探索经验，感受花与孩子的特点。教师设计阅读笔记，引导学生掌握阅读笔记的使用，及时引导和总结学生的阅读笔记，让学生学会思考。老师的教学方法是多使用阅读笔记，这对提高学生的阅读有很大帮助。

3.精心设计绘本教学，优化读写教学

教师可以选择与友谊有关的绘本，如《蝴蝶王国》，讲述了各种蝴蝶在家里一起工作、学习和生活的故事。读图写字是小学语文教学的重要组成部分。主要考察学生观察、想象和描述图片的能力。图画书可以补充这部分。教师可以利用图画书的曲折来激发学生的想象力，让学生把看图写字看成一个小故事，发挥想象力来写故事。图画书可以作为读图、写字教学的导论，激发学生创作故事的兴趣，让学生发表自己的观点，提高观察力和语言表达能力。

4.明确教学目标，促进学生全面发展

小学语文教学是学生学习语文的基础。教师要把握这个基本阶段，为学生设定明确的学习目标，为不同阶段的学生设定不同的学习目标。例如，对于低年级的学生，由于学生刚刚接触汉语，教师可以通过绘本为学生创造真实的学习情境，让学生在这种情境下逐渐掌握汉语学习的规律。大多数低年级学生的模仿能力很强。在绘本教学中，教师可以根据故事，采用与角色相匹配的语气，引导学生模仿。从长远来看，学生会发展出良好的语言感。对于中高年级学生来说，他们已经具备了一定的语感。教师还需要加强绘本内容的深度，逐步培养学生的阅读习惯。

5.阅读问题和批判性思维能力的培养

教师可以在探索中进行类比，让学生形成不同的思维方式。当学生阅读时，教师应给予明确的帮助，使课文的情感和语言表达在学生的思维范围内。为了将课堂阅读与课外阅读相结合，教师可以推荐一些经典绘本阅读材料，如《大伟上学去》、《你看起来好像很好吃》、《月亮你好吗》等，鼓励他们自己做课外阅读计划。此外，教师可以鼓励学生通过不同方式选择自己喜欢的绘本材料，让学生积累阅读量，保证阅读效果。另外，在教授《月光启蒙》时，老师问学生：作者说他妈妈擅长儿歌和故事，作者小时候经常在月光下听妈妈的儿歌和故事。你觉得这样的设计合理吗？根据目前的情况，告诉我你的真实想法。学生们讨论了老师的要求。作者的母亲虽然是农村妇女，但她会教儿童童谣；童谣和故事并不复杂，却给孩子们留下了深刻的印象。当然，母亲不能通过唱童谣和讲故事来教育孩子；笔者只介绍了母亲教育模式的一个方面，缺乏说服力和综合性。这是另一名学生表达的观点。

6. 懂得如何利用绘本中的不同角色来培养学生的批判性思维能力

在小学绘本教学过程中，教师可以结合绘本的内容，对故事中的不同人物进行不同的思考，让学生充分表达对形象的理解，让学生思考其不同角度的人物形象特点，真正培养学生的批判性思维能力。例如，在讲乌龟和兔子的图画故事时，学生可以评价乌龟和兔子的不同角色，然后得出一些结论。在这个过程中，有利于培养学生的批判性思维能力。更重要的是，它可以锻炼学生的认知和观察能力，并根据不同的特点进行深入的分析和挖掘，从而锻炼学生的批判性思维能力。

结语：综上所述，为提高学生的语文教学质量，应根据学生的特点，采取一些有效措施，提高学生的学习积极性，使他们学习更加主动。图画书的概念有效地结合了图文并茂，帮助小学生更好地阅读和学习。因此，小学教师应该创造更好的场景，更好地培养学生的学习兴趣，激发他们的学习兴趣，更多地利用现代技术进行更好的教学。通过教师的积极努力和引导，更能体现小学语文绘本教学的价值，对学生进行全方位的培养。

参考文献：

［1］郑野.浅析小学语文绘本教学中批判思维能力的培养［J］.华夏教师，2017（2）：59.

［2］张敏.小学语文绘本教学存在的问题及解决策略［J］.北京教育学院学报，2016，30（5）：80-84.