高中语文线上阅读教学策略探究

高中语文线上阅读教学策略探究

虎玉芬

宁夏回族自治区吴忠市吴忠高级中学 邮政编码： 751100

摘 要: 教育逐渐信息化，教育改革、高考改革对高中学生的语文阅读提出了新要求。教师要充分利用网络优质资源和信息技术手段，将信息技术与语文阅读教学进行整合，采用开放、自由、丰富的线上阅读教学，引导学生进行多角度、多层次的阅读，更好地促使学生阅读能力的发展。

关键词：高中语文；线上阅读教学；策略

信息技术的快速发展，网络信息铺天而来，很多信息都需要借助多媒体设备和信息技术进行阅读和处理，线上阅读已成为一种新的阅读方式，成为我国民众阅读的新特征。为了使学生语文素养的发展与提升适应教育改革、高考改革和信息化教育的发展。高中语文教师需要积极利用新技术、新手段进行语文阅读教学，引导学生学习运用多种媒介展开有效的阅读和表达，掌握利用不同媒介接受信息、处理信息、应用信息的能力，

一．当前高中学生阅读现状分析

经过调查分析，高中学生真实的阅读情况并不好，巨大的升学压力和繁重的课业负担使学生没有时间进行充足的阅读。高中学生阅读普遍存在没时间读、碎片化、量少、面窄、无效性等现状。目前，高中学生线上阅读存在目标不明、阅读内容杂乱、时间分配不均、使用信息技术能力普遍差、不规范网络文章影响身心发展等问题。

针对以上情况，笔者主张师生充分运用互联网进行线上阅读教学,探究出一些线上阅读学习的策略，指引高中学生正确使用信息技术手段进行阅读，充分利用互联网上的优质资源，提高学生的阅读兴趣、各项阅读能力、审美情趣和思想境界。

二．高中语文线上阅读教学策略探究

1.利用课本资源，开发网络资源

语文课程资源形式多种多样，可以是纸质文本，也可以是多媒体资源、网络资源。为了满足普通高中语文阅读课程的多样化，必须要充分利用课本阅读资源，积极开发网络阅读资源。

教材中的阅读文章都是经典篇目，我们不但不能忽略阅读教材中的文章，而且要注重阅读的深度。在平时的阅读教学中，教师引导学生借助多媒体设备和网络检索相关的信息，查找有关资料，多次阅读文本、多角度思考探究文本，挖掘文本的深层次内涵，力求获得新的体验、发现和感悟。

同时，我们还要积极开发网络阅读资源。互联网上的阅读资源丰富多彩，很多权威的网站都是公开的，很多电子书都是免费的。教师可以根据学生的实际学情、兴趣爱好、接受能力，立足于学生实际，在遵循学生发展规律的基础上选择适合高中生阅读的内容，设计出一些学生感兴趣的线上阅读教学。比如，在互联网上阅读经典，学习中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。借助多媒体和网络了解各地的自然风光、文物古迹、革命传统、风俗民情、国内外重要事件等等。充分利用互联网丰富的阅读资源，丰富阅读教学内容，提高学生的阅读兴趣。

2.改变教学方式，培养阅读兴趣

在新时代，我们要积极探索信息化背景下教与学方式的转变。线上阅读教学是一种教师支持下的学生自主阅读学习的个性化教学手段，是一种信息化环境下的教育教学模式，强调学生是阅读学习的主体，教师是学生独立自主阅读学习的推动者。

作为学生独立自主阅读学习的推动者，教师要掌握线上阅读教学能力，熟练使用各种线上教学平台和软件。线上阅读教学前，教师要做好阅读教学的设计、引导和组织，更快、更大程度地帮助学生进入自主阅读学习，进行有意义的阅读学习活动。线上阅读教学过程中，教师可以根据学生的阅读、学习、发展需求，采用文字、图片、音频、视频等形式围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的阅读学习情境。通过多样的语文阅读实践活动，运用优质的素材和范例，融合听说读写，跨越古今中外，丰富学生的阅读课，培养学生的阅读兴趣。

作为线上阅读的学习者，学生必须要有自主阅读的意识，主动投入到阅读中，进行有意义的阅读活动。线上阅读过程中，学生要自我计划安排阅读内容、阅读时间、阅读方式，自我监控阅读过程，自我评价阅读结果等。努力提高自己的阅读能力，以及分析解决问题的能力。

3.改善阅读环境，完善阅读体系

互联网时代，阅读形式多变，阅读内容多样，要想提高阅读质量，我们必须创建健康和谐的线上阅读环境，并要求师生共同维护互联网阅读的良好环境。同时，师生要有信息责任感,能抵制不良信息的污染,遵循相关的信息伦理与道德规范,约束自身的信息行为活动, 正确交流，合法分享，主动参与道德规范的信息化社会建设中。

积极利用具有交互功能的网络学习空间，创设线上线下一体化的“混合式”阅读体系。制定健全的线上阅读教学制度，通过权威官方网站进行线上阅读教学、选择有意义的内容进行阅读，明确具体的阅读教学目标，细化阅读过程，进行有效阅读、深度阅读。

4.采用多样测评，倡导多元评价

语文课程评价的根本目的在于全面提高学生的语文学科核心素养。线上阅读教学评价也要着眼于学生核心素养的整体发展，围绕阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等过程进行评价，在具体的阅读情境和阅读活动中，倡导多元评价，全面评价学生。教师可以运用信息技术，通过互联网、多媒体、网络等渠道采用检查、反馈、测评、分享等多种测评功能进行阅读测评，不仅要关注学生的阅读结果，更要关注学生的阅读品质。在评价的过程中及时发现学生阅读学习的个性特点和阅读过程中存在的具体问题，给学生给出细致的指导和建设性意见，使学生更好更快地进入下一阶段的阅读学习，激发学生阅读学习的动力。

三．高中语文线上阅读教学的意义

鉴于我国教育实际，高中段语文阅读的重要性不言而喻，在高中生学习异常紧张的现实压力下，高中语文阅读学习愈发紧迫，以恰当的线上教学手段进行阅读教学，利用信息技术手段、网络优质资源，能更好地激发学生语文阅读学习的热情，提高学生的阅读速度，拓展学生阅读的宽度，挖掘学生阅读的深度，培养学生的文学素养和综合素养。

同时，线上阅读教学将信息技术充分整合到语文的阅读教学当中，能够促进语文的信息化教学。线上阅读教学中新的教学理念、多样的教学方式、灵活的组织方式、信息技术的使用、网络资源的运用等能够转变教师和学生的角色，转变教师的教育理念，转变学生的阅读思维习惯和对阅读的认识，这符合语文教育教学改革的理论要求。

参考文献：

[1]孙建辉.混合式学习：未来语文阅读教学的必然趋势——专访北京教育学院教师教育人文学院院长吴欣歆教授[J].中小学数字化教学,2018(8).

[2]杨春峰.高中语文教学中信息技术的融合运用[J].学周刊,2020(17).

[3]孙琦.基于差异的线上阅读指导策略[J].江苏教育研究,2020(5B).

2