浅析情景教学法在中职语文教学中的应用

浅析情景教学法在中职语文教学中的应用

周仲文

浙江省绍兴市绍兴财经旅游学校 312030

摘要：职业学校的语文教育不只需要处理好人文性和工具性怎样结合的问题，还需要依据中职学生在就业、从业及其创业方面的需求。在语文教学当中运用情景教学这个方式，能够让学生有种身处其中的感觉，具体而言，就是借助较为生动的形象，让学生能够就形象方面的感知转变成抽象的领悟，也能够提升学生对学习的兴趣，使得学习活动变成学生自主的活动。因此，老师应该在语文学习当中观察学生所存有的联系，指引学生对有关的学科进行研究，强化语文学习所具有的实用性。

关键词：情景教学法；中职语文；应用

在中职院校的课程体制当中，语文占有一定的地位，对培育学生的学科素养有着十分重大的意义。怎样提升课堂教学的质量成为中职语文老师所要研究的课题。中职院校中的学生在背景、能力及其学习态度上都有着一定的差异，采用老师直接讲授的方法难以提起学生的兴趣。对于这种教学情况，中职语文老师能够试着把情景教学法运用到具体的教学之中，依据教学的内容来给学生设计对应的教学情景，让自身的思维可以融入到知识之中。这种教学方式可以在营造教学氛围的前提下，让学生体会到学习知识所具有的乐趣。

一、改变教学理念，活跃课堂气氛

语文科目是中职院校的一个基础学科，在课程改革背景下，院校应该制定出适合中职学生的教学方案，培育学生的各项能力。基于中职学生在学历与基础结构上都与普通高中学生有一段距离，在前期的教学计划当中，老师需要多去了解，对于学生的情感及思维展开训练，创造较为活跃的课堂氛围，使得学生能够展现出自己的语文素养，变成一个优秀的学生。这期间，因为被应试教育相关体制所影响，一些老师还是运用填鸭式的教学方法，学生缺少应有的自主思考，学习的兴趣也开始逐渐下降，时间一长，语文教学所具有的价值也随之消耗殆尽，在很大程度上影响到职业化的教育。同时，中职的语文课本相对较为高深，造成一些学生难以看懂，信心受到打击，对其之后的学习造成很大阻碍。因此，老师需要改变以往的教学观念，结合学生目前的年龄特征，多创办部分教学活动，强化学生在其中的情感体验，进而获取知识，强化语文能力。比如，在学习《荷塘月色》这篇文章时，老师能够给学生播放留一些背景音乐，带领学生分片段进行朗读，在小组竞赛的阅读中激发情感，感受荷塘的优美。同时，老师也能够制作出一个实体的模型，要学生直观的观察夜晚荷塘当中的鱼、虫及其荷花的实际形态。为了让学生有探索的欲望，老师可以安排仿写的任务，将“梅兰竹菊”作为主题，写出一篇散文，待学生完成后，老师就在班里进行评选，挑选出最为优质的文章，方便于学生去欣赏与学习。总之，在中职语文的教学当中，老师需要多去关注学生在情感上的变化，了解学生的实际需求，设计多种情景，创造更好的学习环境，使得学生能够自主学习。

二、结合实际生活，开展情景教学

中职院校所运用的语文课本中包括着许多将现实生活作为背景的课文。老师能够把其作教学的载体之一，让学生能够了解到知识和现实生活间的联系，进而让学生从自己较为熟知的角度去理解与学习语文知识。因以往教学观念的影响，大部分老师把语文作为一个独立的学科，忽视了其和生活间的联系，或是当中所包含的生活要素，让语文教学和生活存在脱离的情况。这种教学手段较为片面。依据中职学生目前的特征及教学的内容，老师能够试着将知识和生活结合起来。这种教学手段不只可以让学生进一步理解文章，还可以让学生迸发出写作的灵感，指导怎样观察生活当中的细节，让自己所写出的内容更为丰富。比如，在学习《故都的秋》这篇文章时，这是一篇寄情于景的文章，作者借助秋天悲凉的特征同自己目前苦闷的心情结合起来，把自己心里的感受描述出来。秋天在许多文人笔下都是较为悲伤的，由古至今，始终如此。老师能够结合作者在文章当中所描述的景物，采用信息化设施来给学生呈现一些图片，同时要学生去想象自己对于秋天的体会，在秋天又发生过怎样的事情，或是描述一些你了解的秋天景色。

三、健全语文教学结构，发挥情景设计的作用

语文是中职教育当中的关键内容，同时也是课程建设所涉及到的范围。中职学生因在身心上仍不成熟，且语文的基础比较弱，因此学习主动性不强；再加上老师未作出有效的督导，课程建设的投入较少，中职学生比较重视实践教学，对于一些文化课程并不是十分关注，老师也并未做合理的规划，对于学生不够了解，工作方面的有着很多漏洞，导致教学的效果受到影响。因此，老师应该结合学生所具有的特征，优化教学的内容，落实好课程的设计及规划，设计较好的教学情景，给学生创造学习的平台，使得学生能够深入学习，形成较好的学习习惯，为其专业课程的巩固打下基础。比如，在学习《雷雨》这篇文章时，老师就能够设计一个游戏情景，把课文内容精简游戏活动，激励学生去积极探索，进而找寻真正的答案。老师会设计很多的游戏模块：1.分析文章所讲的内容及主要人物。2.了解文章的冲突点。3.分析中心思想的表达。为了让学生对学习产生兴趣，老师能够让小组以小组的形式进行交流，完成闯关。首先，老师能够用抢答的方式来选择回答的学生，依据次序来进行回答。其次，开展小组间的提问。在该过程当中，能够让课堂的气氛更为活跃，逐步了解文章人物的形象特征，像是繁漪看似外表美丽，实则性情古怪；周朴园冷酷专横。最后做出评价，对学生所取得的结果进行评价。

结束语：总而言之，中职语文的教学需要让学生可以学到实用的知识，这才是我国中职教育的终极目标。采用情景教学这个方法，脱离以往教学的框架，使得语文教学更为接近于生活，加强中职语文教学所具有的实效性。此外，老师还需了解到情景教学法在语文教学当中所具有的作用，使得情景教学法可以在语文课上扎根，提升中职语文教学的有效性。

参考文献：

[1]吴淑兰.情景教学法在中职语文教学课堂的有效应用研究[J].品位·经典,2021(18):155-156+167.

[2]宫怡杨.创设情景教学法下中职语文教学研究[J].科教导刊,2021(26):73-75.

[3]何福.情境教学法在中职语文教学中的探索[J].高考,2018(08):194.