浙江省龙泉中等职业学校 浙江龙泉 323700
摘要:在中职教育电子电工课堂教学过程中,教师要积极寻求多种教学方法,提高教学质量,促进教学有效性提升。本文将探究在中职学校开展电子电工课堂教学时,教师可采用的有效教学策略,以提高教学质量,提升教学水平,帮助学生学习专业知识,为未来职业发展奠定坚实基础。
关键词:中职电子电工;教学质量;提升策略
前言:
在开展实际教学活动时,中职学校电子电工学科教师要注重课堂质量建设,为学生提供优质教学,理论知识教学结合实践引导,帮助学生理解并掌握所学知识,提高知识迁移与应用能力。中职教师可以采用以下三种教学方式,来开展教学活动,实现高质量教学。
一、强化教学互动,活跃课堂氛围
在以往的中职课堂中,中职教师主要采用讲授法作为主要的授课方法,对学生单向输出知识,课堂气氛往往较为沉闷,不利于调动学生学习积极性,激发学生学习主动性,阻碍了教学质量提升。为改善这一情况,中职教师在开展电子电工课堂教学时,应当强化教学互动环节,通过多种方式与学生们进行互动,从而活跃课堂氛围,提高教学质量。
例如,当带领学生们学习“电流”这一知识点时,教师就可以灵活设置课堂互动环节,与学生们形成生动形象的有效互动,从而提升教学质量,促进高效教学。当学习“电流”这一个概念时,教师可以通过提问的方式与学生们进行互动,引发学生自主思考。实际教学活动中,教师可以这样对学生们进行提问:“同学们,本节课我们将要来学习一个新的概念,它就是‘电流’,‘电流’在我们的生活中无处不在,为我们的日常生活提供了诸多便利。说起‘电流’这一个概念,大家似乎都能够理解其中的含义,但你能够准确说出它的定义吗?能不能结合以往所学的知识,自己来给它下一个定义呢?”,学生们经过讨论,将给出不同的答案。在与学生们进行问答互动过后,教师则可以通过举例子的方式,来带领学生们学习“电流”这一概念。比如,教师可以这样带领学生们认识“电流”:“同学们,大家有没有听过‘人潮涌动’这一个成语呢?所有的人都朝着一个方向行走,从一个很高的角度来看,就会像流水一样,这就是我们所说的‘人潮涌动’。如果将无数个‘电荷’看成人海中的无数个人,它们的定向移动是不是看起来也会像水流一样呢?”经过以上形象生动的引导,学生们将能够通过想象,及时作出反馈,与教师进行互动:“无数个电荷的定向移动,看起来确实会像流水一样,难道这就是‘电流’的含义吗?”,经过以上互动形式的引导与教学,学生们将会更加轻松地接受抽象的电子电工学科知识,教学效率将会得到提升,教学质量也会不断进步。
二、注重学生反馈,调整教学策略
在中职学校开展电子电工课堂教学活动时,教师也要注重学生的反馈,根据学生对于所学知识所作出的反应、掌握的情况,来及时调整教学策略与教学方法,不断优化教学手段,促进教学质量提升。
例如,当教师带领学生们学习“电压”这一部分的知识时,就要密切关注学生的反馈,及时根据学生的反应,转变教学手法、调整教学策略。在实际教学过程中,教师可以主动与学生进行交流与沟通,通过谈话的方式来引导学生说出内心真实想法,并据此来合理调整教学方式。比如,在某节课后,教师可以随机选择某位同学,与之进行交流沟通:“XXX同学,老师看你本节课听得很认真,对你提出表扬哦!在上课时,有哪一部分让你理解起来比较吃力呢?你认为这部分内容较难的原因是什么呢?”。假设学生说“我在学习电压的概念时,不能很好地进行理解。我感觉老师您所表达的方式太过抽象,让我不能在脑海中通过形象生动的方式来理解这一个概念,所以我理解起来比较吃力。”,根据学生的评价和反馈,电子电工学科的中职教师就应当及时进行教学反思,合理调整教学。在下节课堂中,教师可以通过新的教学方法再次强化这一知识点:“同学们,有同学反映自己在理解‘电压’这一个概念时存在着困难,老师要对这个同学提出表扬!有时候,老师所采用的教学方法也并不一定就是最好的、最适合你们的,所以你们在上课过程中,如果感觉老师所选择的教学方法不够恰当、准确,也要像这位同学一样给老师一个反馈,老师只有不断调整教学手段,才能帮助大家更好地掌握知识。下面,老师再给大家讲一下‘电压’这一个概念,大家看看这一次能不能听懂呢?”,经过以上语言引导,学生们将会克服恐惧、束缚心理,能够在与老师进行交流沟通时,大胆提出自己的建议,有助于教师完善教学手法,提高教学质量。
三、注重兴趣培养,提高实践能力
中职教育以培养职业型、应用型人才作为目标,各学科都将“提高学生实践应用能力、提高学生综合素质”作为重要的教学目标。因此,在中职教育中开展电子电工学科教学时,教师也要注重对学生实践应用能力的培养,进而提升教学质量。要提高学生的实践应用能力,就要以兴趣作为导向,从激发学生的学习兴趣方向出发,引导学生积极主动进行学习。
例如,当带领学生们探求“电流、电压与电阻”三者之间的关系时,教师就要灵活采用教学手段,加强对学生兴趣的培养。比如,教师可以先带领学生们学习与该实验相关的理论知识,让学生们认识到三者之间的关系。紧接着,教师可以通过语言引导的方式,调动起学生的学习兴趣:“同学们,‘纸上得来终觉浅’,虽然大家经过学习,已经知道了电流、电压和电阻三者之间的关系,但是并不知道如何寻找三者之间的关系。下面,大家可以设计一组实验,分别探求电流与电压、电流与电阻和电压与电阻之间的关系。做这种实验时,我们经常会用到一个实验方法,大家还记得是什么吗?”,学生们通过回忆以往所学知识,将能够顺利回答“控制变量法”。经过以上引导,学生们将能够自主设计实验并进行操作,以兴趣为导向探求课程知识。经过兴趣培养,电子电工学科教学质量将会得到显著提升,学生们的实践应用能力与综合素质也会得到提高。
总结:
要提高中职电子电工课堂教学质量,中职教师应当积极探求优秀教学策略,反思以往教学过程中存在的弊端并加以改正,不断提升自身教学水平,从而促进中职教育不断发展与进步。
参考文献:
[1]任建明.提高中职电子电工教学效果的有效性分析[J].现代职业教育,2018(18):218.
[2]仇志彬.基于中职电子电工专业教学质量提升策略的研究[J].现代职业教育,2018(12):160.