中职电子电工课堂教学质量有效提升策略

中职电子电工课堂教学质量有效提升策略

许丽红

浙江省龙泉中等职业学校 浙江龙泉 323700

摘要：在中职教育电子电工课堂教学过程中，教师要积极寻求多种教学方法，提高教学质量，促进教学有效性提升。本文将探究在中职学校开展电子电工课堂教学时，教师可采用的有效教学策略，以提高教学质量，提升教学水平，帮助学生学习专业知识，为未来职业发展奠定坚实基础。

关键词：中职电子电工；教学质量；提升策略

前言：

在开展实际教学活动时，中职学校电子电工学科教师要注重课堂质量建设，为学生提供优质教学，理论知识教学结合实践引导，帮助学生理解并掌握所学知识，提高知识迁移与应用能力。中职教师可以采用以下三种教学方式，来开展教学活动，实现高质量教学。

一、强化教学互动，活跃课堂氛围

在以往的中职课堂中，中职教师主要采用讲授法作为主要的授课方法，对学生单向输出知识，课堂气氛往往较为沉闷，不利于调动学生学习积极性，激发学生学习主动性，阻碍了教学质量提升。为改善这一情况，中职教师在开展电子电工课堂教学时，应当强化教学互动环节，通过多种方式与学生们进行互动，从而活跃课堂氛围，提高教学质量。

例如，当带领学生们学习“电流”这一知识点时，教师就可以灵活设置课堂互动环节，与学生们形成生动形象的有效互动，从而提升教学质量，促进高效教学。当学习“电流”这一个概念时，教师可以通过提问的方式与学生们进行互动，引发学生自主思考。实际教学活动中，教师可以这样对学生们进行提问：“同学们，本节课我们将要来学习一个新的概念，它就是‘电流’，‘电流’在我们的生活中无处不在，为我们的日常生活提供了诸多便利。说起‘电流’这一个概念，大家似乎都能够理解其中的含义，但你能够准确说出它的定义吗？能不能结合以往所学的知识，自己来给它下一个定义呢？”，学生们经过讨论，将给出不同的答案。在与学生们进行问答互动过后，教师则可以通过举例子的方式，来带领学生们学习“电流”这一概念。比如，教师可以这样带领学生们认识“电流”：“同学们，大家有没有听过‘人潮涌动’这一个成语呢？所有的人都朝着一个方向行走，从一个很高的角度来看，就会像流水一样，这就是我们所说的‘人潮涌动’。如果将无数个‘电荷’看成人海中的无数个人，它们的定向移动是不是看起来也会像水流一样呢？”经过以上形象生动的引导，学生们将能够通过想象，及时作出反馈，与教师进行互动：“无数个电荷的定向移动，看起来确实会像流水一样，难道这就是‘电流’的含义吗？”，经过以上互动形式的引导与教学，学生们将会更加轻松地接受抽象的电子电工学科知识，教学效率将会得到提升，教学质量也会不断进步。

二、注重学生反馈，调整教学策略

在中职学校开展电子电工课堂教学活动时，教师也要注重学生的反馈，根据学生对于所学知识所作出的反应、掌握的情况，来及时调整教学策略与教学方法，不断优化教学手段，促进教学质量提升。

例如，当教师带领学生们学习“电压”这一部分的知识时，就要密切关注学生的反馈，及时根据学生的反应，转变教学手法、调整教学策略。在实际教学过程中，教师可以主动与学生进行交流与沟通，通过谈话的方式来引导学生说出内心真实想法，并据此来合理调整教学方式。比如，在某节课后，教师可以随机选择某位同学，与之进行交流沟通：“XXX同学，老师看你本节课听得很认真，对你提出表扬哦！在上课时，有哪一部分让你理解起来比较吃力呢？你认为这部分内容较难的原因是什么呢？”。假设学生说“我在学习电压的概念时，不能很好地进行理解。我感觉老师您所表达的方式太过抽象，让我不能在脑海中通过形象生动的方式来理解这一个概念，所以我理解起来比较吃力。”，根据学生的评价和反馈，电子电工学科的中职教师就应当及时进行教学反思，合理调整教学。在下节课堂中，教师可以通过新的教学方法再次强化这一知识点：“同学们，有同学反映自己在理解‘电压’这一个概念时存在着困难，老师要对这个同学提出表扬！有时候，老师所采用的教学方法也并不一定就是最好的、最适合你们的，所以你们在上课过程中，如果感觉老师所选择的教学方法不够恰当、准确，也要像这位同学一样给老师一个反馈，老师只有不断调整教学手段，才能帮助大家更好地掌握知识。下面，老师再给大家讲一下‘电压’这一个概念，大家看看这一次能不能听懂呢？”，经过以上语言引导，学生们将会克服恐惧、束缚心理，能够在与老师进行交流沟通时，大胆提出自己的建议，有助于教师完善教学手法，提高教学质量。

三、注重兴趣培养，提高实践能力

中职教育以培养职业型、应用型人才作为目标，各学科都将“提高学生实践应用能力、提高学生综合素质”作为重要的教学目标。因此，在中职教育中开展电子电工学科教学时，教师也要注重对学生实践应用能力的培养，进而提升教学质量。要提高学生的实践应用能力，就要以兴趣作为导向，从激发学生的学习兴趣方向出发，引导学生积极主动进行学习。

例如，当带领学生们探求“电流、电压与电阻”三者之间的关系时，教师就要灵活采用教学手段，加强对学生兴趣的培养。比如，教师可以先带领学生们学习与该实验相关的理论知识，让学生们认识到三者之间的关系。紧接着，教师可以通过语言引导的方式，调动起学生的学习兴趣：“同学们，‘纸上得来终觉浅’，虽然大家经过学习，已经知道了电流、电压和电阻三者之间的关系，但是并不知道如何寻找三者之间的关系。下面，大家可以设计一组实验，分别探求电流与电压、电流与电阻和电压与电阻之间的关系。做这种实验时，我们经常会用到一个实验方法，大家还记得是什么吗？”，学生们通过回忆以往所学知识，将能够顺利回答“控制变量法”。经过以上引导，学生们将能够自主设计实验并进行操作，以兴趣为导向探求课程知识。经过兴趣培养，电子电工学科教学质量将会得到显著提升，学生们的实践应用能力与综合素质也会得到提高。

总结：

要提高中职电子电工课堂教学质量，中职教师应当积极探求优秀教学策略，反思以往教学过程中存在的弊端并加以改正，不断提升自身教学水平，从而促进中职教育不断发展与进步。

参考文献：

[1]任建明.提高中职电子电工教学效果的有效性分析[J].现代职业教育,2018(18):218.

[2]仇志彬.基于中职电子电工专业教学质量提升策略的研究[J].现代职业教育,2018(12):160.