小学生快乐学拼音之我见

小学生快乐学拼音之我见

洪云

福建省漳州市芗城实验小学 363000

摘要：小学是义务教育中关键的启蒙时期，尤其对于小学低年级学生来说，教师更要在教学管理中注意态度和方式，切实为学生今后漫长的学习生涯提供重要的保障和正确的引导，让其能够从小树立积极的学习态度和思想观念。在小学语文教学中，拼音是其中重要的基础内容，为了让拼音教学变得富有趣味性，也为了让学生能够以快乐的心态，在轻松的氛围下学习拼音，教师也要在不断地尝试中总结经验方法，为语文拼音教学增添生机和活力。

关键词：小学生；拼音学习；趣味方法

引言：汉语拼音是学生学习语文的重要工具和基础内容，学生必须要先通过学习汉语拼音才能够开展接下来语文内容的学习。但是拼音就如同英语语法一样，在教学中总是会呈现一种枯燥无趣的现象，教师为了保证学生的学习效果一定要尽量创设一个趣味的课堂环境，指导学生一些趣味的学习方法，让学生能够以快乐轻松的心态主动投入到拼音学习中，保持学生对于汉语拼音的长久兴趣。为了实现这一目标，教师要在实践中去总结经验方法，攻克这一道教学难关。

1. 利用创设情境激活拼音教学

为了让小学生能够快乐地学习拼音，教师一定要在教学中不断创新和优化教学方法，通过多样且趣味的教学方法来实现这一目标，引导学生有效学习拼音，提高拼音学习的效果。教师可以通过多种方式去创设情境，吸引学生全身心地投入到情境中，在趣味真实的情境中加深对于拼音的理解和记忆。教师在情境的创设中可以将生活化情境和趣味化情境作为主要选择。

例如教师可以在生活化情境中引导学生学习拼音，借助生活中学生常见的一些事物来吸引其关注，加深其印象，让其能够以一种比较轻松的状态去学习拼音。比如教师可以提前准备好一些卡片，卡片上方是一些生活化的事物，卡片下方是相对应的拼音，如“菠菜——b、摸头——m、苹果——p”等，让学生通过图案展开联想，发散思维，将拼音和生活事物进行衔接。又比如教师可以利用多媒体为学生创设一些趣味情境，比如可以截取一段动画视频片段，在片段中选择具体的事物，让学生以自主思考与小组合作的方式展开交流探讨，利用所学习和掌握的拼音知识将这些物体用拼音标注出来，在趣味情境中引导学生展开练习，通过练习强化学生对于拼音知识的理解和掌握。

总而言之，教师在引导学生学习拼音的过程中要尽量将其转化为学生熟悉且感兴趣的内容，利用这些素材来改变拼音教学枯燥无趣的不良现象，同时要充分利用小学生联想力丰富这一特征，激发学生思维的发散，从而实现更加理想的教学效果。

2. 利用多媒体动画突破学习难点

因为拼音具有一定的枯燥性和抽象性，小学生在学习的过程中会遇到一些难点，而且也因为低年级学生的认知能力和思维水平都处于发展初期，因此更加大了其拼音学习的难度。教师要充分利用多媒体动画来帮助学生突破学习中的难点，让学生能够保持对拼音学习的热情，并且能够树立学习拼音的自信，营造课堂上的良好氛围。

首先教师可以利用多媒体来设计动画情境，结合具体的内容将本节课需要学生掌握的知识点自然地融入到动画中，给学生带来舒适的学习体验，保证学生的学习效果。例如：在《小青蛙》这一课的识字教学中，为了帮助学生提高拼音学习的效率，教师可以利用多媒体给学生播放《快乐的小青蛙》这首歌曲的动画视频，让学生在视觉和听觉双重的刺激下对其中需要认识的汉字产生较为深刻的印象。当学生对汉字产生印象之后，教师再适当引入每个汉字的对应拼音，将拼音和识字教学进行融合，更学生提供丰富趣味的学习体验。

其次教师可以利用多媒体来突出视觉的作用，强调重点，低年级学生对于视觉容易产生更加深刻的印象，为此教师在教学中可以利用多媒体将需要学生重点记忆和学习的内容标注出来，在众多的内容中可以帮助学生尽快发现和掌握重点。同时通过彩色进行标记也可以在视觉上吸引学生，将知识点潜移默化地渗透在学生的脑海中。比如本那节课学习的主要内容是一些抽象的声母，教师可以将z、c、s和其整体的音节zi、ci、si用靓丽的颜色标注出来，学生在学习和记忆时可以进行整体记忆，强化学生对于声母学习和记忆的效果。

3. 利用趣味游戏吸引主动学习

游戏对于小学低年级学生来说有很强的吸引力，为此教师可以将游戏和拼音教学科学整合，让学生能够在寓教于乐的课堂氛围中学习和体会拼音的趣味和魅力。对于游戏内容和形式地开展教师一定要结合具体的教学内容和学生的实际情况综合考虑，切实找到最有效地解决方式，保证学生拼音学习的效果。比如为了帮助学生正确匹配拼音的声母和韵母，教师可以组织学生展开“趣味连连看”的游戏。每个学生随机抽取一张卡片，上面是一个声母或者是韵母，在学生抽取拉片结束之后，按照声母和韵母分为两个阵营。教师充当游戏中的出题者，在多媒体上出示一个汉字，学生要在最短的时间内进行声母和韵母的匹配，组合出这个汉字的正确发音，游戏结束后表现最好、速度最快且最准确的学生可以获得一份神秘奖励。通过这种方式来激发学生的参与积极性，让其在主动参与的过程中去加强对于声母和韵母的理解，提高学生对于拼音记忆的准确度。在游戏的过程中教师要做好观察指导工作，根据学生的表现去分析总结其在拼音学习中的一些问题，并且为其制定个性化的教学辅导方案，帮助每一位学生都找到合适的学习方法。

4. 利用儿歌创编中营造活跃氛围

儿歌具有朗朗上口的旋律和便于记忆的节奏，能够很有效地激发学生的参与热情，让学生对于拼音学习产生兴趣，减少学生学习过程中的混淆现象。在具体的教学过程中，教师要立足于实际学情展开思考和分析，找到创编儿歌的有效方式，确保儿歌内容能够吸引学生的关注，并且符合小学低年级学生的语文水平和认知能力。

例如：以“i”这一拼音的四声练习教学为例，教师为了深化学生的理解和记忆，可以针对四个不同的发音来创编一段儿歌，让学生在趣味且充满节奏感的儿歌故事中学习拼音。比如“ī ī ī ，天气寒冷要添衣；í í í，礼貌问好叫阿姨；ǐ ǐ ǐ，爱护教室小桌椅；ì ì ì，祝你完事都顺意。”教师在创编完之后要组织和引导学生一起来说唱儿歌，在参与的过程中将知识渗透给学生。同时为了保证儿歌教学效果，教师还可以设计一些对应的动作，引导学生边唱边舞，让拼音教学课堂充满趣味，改变人们对于拼音教学的刻板印象。

结束语：

综上所述，拼音是小学语文教学中的基础内容，学生需要扎实掌握拼音相关知识才能够开展接下来的学习活动。为了能够给学生创设一个快乐学习的环境，教师在拼音教学中要不断融入新的方式和想法，在提升学生学习兴趣的同时更要保证学生的学习效率，为学生语文学科其他能力的发展提供保障。

参考文献：

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[2] 于淑青. 让小学生快乐学拼音[J]. 散文百家旬刊, 2014.

[3] 杨清. 激发兴趣 提高效率 快乐学习--拼音教学之我见[J]. 学生之友, 2010, 000(018):P.40-40.

[4]吴多有. 重做小学生 快乐学拼音[J]. 开心老年,2010,(01):72.