初中物理实验教学以及学生实验能力培养对策

初中物理实验教学以及学生实验能力培养对策

梁鸿基

广西壮族自治区贵港市平南县平南街道第四初级中学，广西贵港 537300

摘要：在初中物理教学中，实验操作和理论知识是不可缺少的内容，二者相互联系、相辅相成。要想增强初中物理实验教学的科学性，教师在课堂教学中就应注重培养学生的实践能力和实验能力，为学生运用物理知识解决实际问题打下坚实的基础。本文将详细阐述在初中物理实验教学中培养学生实验能力的具体措施，相关观点仅供参考。

关键词：初中物理；实验教学；实验能力；培养措施

前言：新课程改革明确指出在初中物理教学中，要以实验作为重要内容，通过物理实验培养学生的核心素养，充分挖掘学生的学习潜力，初中物理实验是帮助学生全面掌握理论知识，了解物理规律的重要操作，在培养学生物理学习兴趣、提升学生合作探究能力中发挥着积极作用。但是当前在初中物理教学中仍然存在着很多需要改进的地方，在培养学生实验能力方面需要进一步优化。

1.初中物理实验教学中培养学生实验能力的重要性

在物理核心素养中，实验能力是重要内容。核心素养自提出以来，各学科分别制定了不同的学科核心素养，其最终目的是促进学生健康全面发展。初中物理学科核心素养中的科学探究与科学思维与实验教学有着十分紧密的联系，也是学生重要养成目标之一。在具体的初中物理教学中，很多教师还在使用固有的教学理念，面对新时代快速发展趋势，有的教师不愿改变，只以学生的考试成绩作为唯一的评价标准。教师在进行物理实验时，主要采用课本实验，学生在实验过程中以教材为重要参考，直接模仿物理实验。这在一定程度上阻碍了学生良好物理核心素养的形成，长此以往会导致学生失去物理学习兴趣。此外，对于每一位学生来说，实验能力是人生发展中必不可少的能力。初中生正处于能力发展的关键时期，物理学作为一门基础学科，对培养学生的科学精神起着重要的作用。初中生对新鲜事物探索欲望强，实验教学可以满足学生兴趣取向，因此在物理实验教学中着重培养学生的实验能力是十分必要的。

2.初中物理实验教学中培养学生实验能力的具体方法

2.1开展课前小实验，培养学生物理学习兴趣

兴趣是学生物理实验学习中最好的老师，当学生对物理实验产生浓厚的兴趣后，会主动的参与到物理实验中。中学生有着十分强烈的好奇心，他们具有较强的、探究事物的动力，为了让学生积极参与到物理实验教学中，教师要精心做好教学设计，在良好的课堂教学氛围中，激发学生对物理知识的渴望，激发学生强烈的好奇心，使学生对物理学习产生兴趣。

在课堂教学前，教师可以通过开展小的物理实验导入课堂内容。比如在学习《科学探究凸透镜成像》这一课时，本课的教学目标是培养学生通过实验探索新问题的能力。在课堂教学开始前，教师引导学生仔细观察桌子上的透镜，并鼓励学生分析凹透镜和凸透镜间的差异。随后教师使用手电筒照凸透镜，再将纸放在另一侧，来回移动，鼓励学生观察实验中的变化。这时学生的学习兴趣将会被激发，很多学生都跃跃欲试想要自己动手操作开展物理实验，并会深入思考其中蕴含的物理知识。教师通过在课前引入小的物理实验，能有效吸引学生的注意力，使学生深入思考，培养学生对物理学习的浓厚兴趣，为学生物理学习创造良好的环境。

2.2开展演示性与探究性实验，培养学生动手操作能力

在以往开展初中物理演示性实验教学中，大多数为教师在讲台上做实验，学生在座位上观察实验，在这一过程中虽然教师重视学生分析能力的培养，但是却没有真正培养学生动手操作能力。受到空间、实验条件等因素的影响，很多学生无法清晰的观察实验现象，也不能观看清楚实验中包含的细节。即使部分教师利用一定的手段放大实验效果，让学生清楚的看到实验细节，但是最终导致学生对实验的认知仅仅停留在初始观察阶段，不会深层次剖析和理解实验。由于并不是所有实验演示结果都有着十分明显的效果，因此学生通过观察学生演示性实验，不会取得明显的教学效果，严重情况下会产生偏差，不利于培养学生良好的实验能力。在具体教学中，教师要有效结合探究性与演示性实验，让学生在物理实验教学中通过使用实践的方式形成实验能力。在使用探究性实验开展教学中，要以物理实验为核心，引导学生主动参与到实验探索与研究中，并直接得出实验结论。

比如在学习“串联电路中电压关系”这一课时，首先教师向学生讲述串联电路知识，鼓励学生了解电流流动的基本特征。随后鼓励学生猜想串联电路中电压的关系，并亲自动手开展实验验证猜想，在具体实验中学生需要自主选择实验物品，并总结中的规律。在这一过程中，教师要正确引导学生，使学生长期保持参与实验的主动性，让学生在具体实践操作中体会到实验带来的快乐，从而更好的培养学生实验能力。

2.3利用开放式实验，增强学生自主学习能力

在开展开放式物理实验教学中，教师要模块化划分与整合实验内容，不仅要模块化处理实验仪器设备，而且要使用开放性教学内容与方法。初中物理实验教学的重点是实现传授理论知识向培养学生能力的转变，从根本上增强学生综合能力。在具体教学中，教师要将班级学生分为多个层次，分阶段指导学生，让学生更加主动的开展物理实验。

比如在证明振动产生声音这一现象时，教师可以为学生提供感受声音带来震动的机会。并举出生活中相关的例子，比如敲锣时会发出声音，这时锣面会振动，而将手按住锣面后震动将很快停止，声音也会消失。

结语：

综上所述，在开展初中物理教学活动中，为了培养学生良好的实验能力，教师要引导学生在发现问题时分析和解决问题，引导学生共同解决疑难问题。同时，积极开展开放式实验，将探究性实验与演示性实验有效结合，不断挖掘学生物理学习潜力。

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