课改下如何提高高职院校英语教学效率

课改下如何提高高职院校英语教学效率

路聪歌

上海城建职业学院图书馆 201415

摘要：随着全球经济大融合进程不断的发展，当今社会的国际交流越来越频繁，各个行业都面临着更大的竞争与挑战，对英语能力卓越的人才需求更加迫切，我国高等职业教育还存在大批的高职学生出现就业困难的情况，而社会仍然保持英语型人才短缺状态，生成这样矛盾的局面主要原因是高职院校对学生职业能力的教学工作没有着重开展起来，导致英语专业毕业生的专业能力满足不了社会的需求，达不到用人单位的标准，因此，在高职英语专业教学过程中，要着重培养学生的职业能力。基于此，以下对课改下如何提高高职院校英语教学效率进行了探讨，以供参考。

关键词：高职院校；英语教学；效率

引言

目前是巩固我国社会主义建设成果的重要时期，也是我国社会主义深化建设的重要阶段。在全球化经济浪潮的推动下积极进行经济文化交流是适应时代发展的应对措施。因此，高职院校要积极了解企业发展中对于英语各方面能力的需求，制定适应新时代企业发展的英语教育改革方案。促进高职院校专业教学模式转型，增强高职院校学生在新时代经济发展中的参与感，为企业发展输送高素质人才。

一、高职院校英语课堂的教学现状及问题

（一）传统教学没有融合实践应用

在传统教学模式的影响下，高职英语教师进行专业知识教学时，学生在课堂上通常只是认真听讲，做好笔记，忽略了对专业知识的探讨以及经过思考分析之后的提问环节，教师一味地要求学生通过一些学校设定的考试或者英语四、六级考试，学生英语交际能力、语言表达能力以及英语口语能力都没有在教学过程中加以培养。

（二）教材学习难度不匹配，缺乏沟通能力的培养

目前高职院校英语教材内容过于广泛，大部分英语知识在工作中的应用受到过多限制。高职院校学生选择的专业不同，而教材内容不能突出学生学习的专业性，导致学生在英语课堂学习中缺乏主动性。在当前高职院校教学中缺乏英语沟通能力的培养，学生缺乏与企业的对接，不能为学生提供相应的英语实践沟通机会。高职院校教师的整体素质参差不齐，英语知识储备以及相关教学方法缺乏相应的创新，教师对于学生英语学习的监督力度不足。目前学生学习英语主要是为了应对期末考试或者毕业要求，所以在学习中缺乏主动性。学生缺乏对于工作后英语能力要求的考查，在进入企业岗位后不能用英语进行流畅的沟通。

（三）课程模式与课程结构单一

目前，我国大部分高职英语教师至今还在延续传统的注入式教学模式，主观地将大量的教学内容在课堂上向学生灌输，学生学的很死，读书不求甚解，生吞活剥，死记硬背，知其然不知其所以然，所以达不到理想的教育效果。学生体会不到所学知识的实际用途，没有主动思考的意识，造成学生的行为主体没有按照自己的意愿行事，学生产生排斥心理，会对所学内容失去兴趣，学习态度不积极，敷衍了事，这样的行为使教师了解不到学生近期学习的状况，造成教学质量逐步下降。

二、高职英语课堂教学改进措施

（一）教学内容针对性

改变原有高职院校大班教学模式，把英语课程教学改革为有针对性的教学设计内容，如果不能实现小班制教学模式，一间教室的教学人数也应以二三十人为宜。每节课程教学人数的减少，可以让教师有更多的精力去兼顾每个学生的个体差异，做到最终的因材施教，同时在整个课堂教学过程中可以展开面对面的教学交流活动，在这样的教学课堂设计背景下，学生更容易理解吸收课堂教学内容，不需要利用课外时间再进行英语学习，从而全面提升了英语课程的科学核心素养。针对学生普遍口语不自信的问题，提倡在开学前期用一个星期左右的时间，教师系统地教授标准音标，可利用高中课本单词表中的单词作为实例，在练习音标的同时学习新单词，以期从根源解决学生对口语的畏难问题。作为教学内容的重点之一，不仅为学生发展语言技能和形成学习策略提供语言和文化素材，还为学生形成正确的价值观提供平台。教师在教学时要认真分析语篇，引导学生挖掘体会语篇的主题意义和其中的文化内涵，使学生基于已有的知识，通过不同的语篇类型，落实学生英语学科核心素养的目标。

（二）提高高职院校英语教师的专业能力，创新教学方法

由于受到传统教育模式的影响，高职院校英语教师需要从思想层面冲破传统教育的束缚，进而创新出更适合学生能力发展的教育方式，转变以教师为中心的课堂模式，让学生充分发挥其主体作用。在信息技术高速发展的当代，多媒体教学与计算机教学已经成为了普遍的教学方式，因此教师更要完善信息化教学的相关技能，让枯燥乏味的英语知识通过多种创新教学方式的加工，创造出更加生动、有趣、形象的英语课堂，充分激发学生的学习兴趣，提升学生学习积极性，加深对英语知识的理解与掌握。与此同时，高职院校英语教师开展教学活动时应注重与社会接轨，针对最新的就业动态，来调整教学方向，让英语教学工作处于不断更新发展的状态，例如:职业院校商务英语专业的教学，针对近些年我国各大旅游景点外国游客越来越多这一现象，可以开展商务英语实训课程，构建旅游英语交流环境，让学生以导游的身份为外国游客进行英语介绍，教师在一旁可有随时进行指导与纠正，通过这样的教学活动，能够充分锻炼学生的英语运用能力与表达能力，并且与社会实践相互融合，提高了学生英语职业能力。

（三）坚持以学生为主导

把英语的学习与学科教学相结合，让学生从学习中掌握知识。教师在教学过程中需要对学生进行其他方面的了解，帮助学生全面发展。在英语教学中要让学生自主学习，团结协作共同学习，更有效地掌握英语的相关知识。在教学中，需要在课堂中以学生为主体，让学生积极地参与课堂中来。在课堂中，帮助学生进行自由探索，允许学生提出疑问等，对学生进行引导，促进课堂的学习氛围。在引入情境创设的教学时，要坚持以学生为主导。不要过度注重学科知识的学习，而是关注学生的语言应用能力，把学习到的知识运用到生活中去。同时，教师还要关心学生的情感发展，不能因为英语的介入而忽略了与学生的直接对话和沟通。鼓励学生自主学习，团结协作共同学习，更有效地掌握英语的相关知识。在教学中，让学生自主探究、主动学习，而教师则是课程的设计者和学生学习的指导者，让学生真正成为学习的主体。允许学生进行自由探索，在探索过程中对学生进行引导，促进他们的批判性、创造性思维的养成和发展。利用正确的方式对学生的学习进行引导，确保学生英语学习的积极性。在引导过程中，围绕对学生进行全面教育的目标进行学习计划的实施，加强对学生的口语进行指导，让学生利用所学到的英语知识进行日常对话，也便于在毕业后更快地适应工作环境。正确地引导帮助学生更加全面的发展，激发学生的个性化发展思维，结合职业教育，促进学生全面发展。

结束语

在整个高职院校英语教学中，教师应顺应时代发展的潮流，不断改变教学方法和教学策略，帮助学生加大英语词汇量的掌握，根据所学专业特点调整英语教学内容，并且利用大数据信息化技术手段提升英语教学效率，让学生充分发挥课堂主体地位，提高英语的实践应用能力，从而最终形成教学效率的提升。

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