小学数学阅读能力的培训与研究

小学数学阅读能力的培训与研究

曾惠娜

福建省漳州市名流学校 363000

摘要：阅读能力往往被认为是应该在言语学科中培养的能力之一。在这种观念的影响下，小学数学的教师也就相应的忽略了对学生数学阅读能力的培养，造成学生在遇到解决问题的题目时，常常审不清题意而束手无策的情况。因而，作为小学数学教师，要注重培养学生的全面发展，包括学生的阅读能力，只有这样学生在学习数学时就不会有所漏缺。

关键词：小学数学，阅读能力；培训策略

在传统的小学数学课堂上，教师更多的是注重培养学生的逻辑思维、数学运算等能力，却经常忽略了对于学生阅读能力的培养。但学生的阅读能力不仅仅在言语类课堂上起着重要的作用，也在学生学习数学的过程中起了重要作用。在小学阶段，学生在学习解决问题时读题能力、学习形状时的想象能力等，都是阅读能力在小学数学学习中的体现。

一、激发学生在学习数学时的阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师，学生之所以能认真阅读一本书，就是因为书中有令学生感兴趣的内容，因此在培养学生的数学阅读能力时，教师也要注重从学生的兴趣点着手。在传统的数学课堂教学中，教师往往忽略对学生数学阅读能力的培养，久而久之，学生也理所应当的认为数学就是一门充斥着计算的枯燥课程。但事实远非如此，数学知识中蕴藏着许多生动多彩的奥妙等着学生前去探索。因此，教师要在平时的教学过程中，深挖这些蕴藏在知识点背后的生动内容，将其解释给学生听，激发学生对于学习数学的兴趣，才能进一步培养学生的数学阅读能力。同时，教师在课后也可以给学生寻找和推荐一些适合高年级学生的数学故事阅读，让学生带着对知识点的兴趣和问题来学习，学生也能在翻阅这些数学课外书时提高自身的阅读能力，对更多数学名词有了深刻了解。

比如，教师在讲授《小数乘法》一课时，教师可以先根据学生的日常生活创设出有趣的生活情境，学生在跟随家长去超市买菜时，菜的价钱总会出现不是整数的情况，这时候如果买了两个或更多，要怎么快速算钱呢？利用这一类的问题和多媒体动画的辅助来让学生进入到学习情境中，提高学生学习的兴趣。同时，本课的数学题目也大都以解决问题为主，因此教师要着重利用本课来培养学生读题的能力。

二、利用数学教材培养学生阅读能力

数学教材是数学教师讲课时的重要辅助工具，也对培养学生的数学阅读能力有着重要的作用。在数学书里，概念、定义等随处可见，其中充满了数学知识的专有名词，是提高学生数学阅读能力的一大重要途径。学生在阅读数学知识点的定义和概念时，先由学生自行阅读，再由数学教师引导着学生体会其中的专业性与严谨性，最后学生在教师的引导下仔细阅读、理解、并进行思考，更深层次的理解这些数学概念。在学生进行概念阅读时，教师要特别注意学生的理解能力，可以先由浅入深，让学生从小的概念读起；也可以采取由具象到抽象的方式，一开始利用辅助工具帮助学生理解阅读，因为学生的数学阅读能力最后也要应用到数学学习中，利用数学教材能让学生物尽其用，也更好的培养学生对于数学的阅读理解能力。

比如，教师在带领学生学习《多边形的面积》一课时，其中第一子目就是关于平行四边形的面积，学生在以往的学习中已经对平行四边形有了大致的了解，教师只需要再次带领学生回忆一遍，在讲解平行四边形的面积公式时教师可以利用一些比较鲜明的图片辅助学生理解，也可以将平行四边形在多媒体上分解开来，变成学生更常见的三角形和长方形的面积，这样对于学生来说会更好理解。通过利用教材中的定义或公式等培养学生的数学阅读能力，能有效提高学生的数学理解、思维和抽象逻辑等能力。

三、注重让学生培养良好的阅读习惯

数学阅读不同于平常的语文阅读，需要学生带着感情去阅读和理解，数学阅读更注重学生从阅读中提取到的有效信息和组织这些信息的能力。因此，作为数学教师，要有针对性的培养学生良好的数学阅读习惯。首先，要培养学生仔细阅读的习惯，语文阅读中的一些略写常常被学生在阅读时忽视，但在数学阅读中，任何不起眼的数字都可能成为解题的关键，因此学生在进行数学阅读时，需要有咬文嚼字的精神。其次，学生在进行数学阅读时，教师也要注重培养其联系和对比的能力，数学中的定义和公式往往存在相似的类别，要想在实际应用中区分出来，就要培养学生对比和联系的能力。最后，教师在学生阅读数学知识的同时，要培养其手脑结合的能力，数学这门课并不是一节心算课，它需要学生动手探索和推理。在养成这种良好的数学阅读习惯后，学生学习数学的能力也会有所提高。

比如，教师在带领学生进行解决问题练习课时，可以找出一道典型例题来带领学生共同分析，让学生分别说一说从题干中都提取出了哪些有效信息，然后引导学生将题干中的所有有用信息一一列举出来，进而开始答题。与此同时，教师在日常上课时也要有良好的数学阅读习惯，让学生时时刻刻以教师为榜样，在日积月累中培养良好的数学阅读习惯，提高学习数学的能力。

四、注重因材施教培养学生阅读能力

每个学生都是独一无二的个体，他们的学习和生活背景的不同决定了他们的数学阅读能力的不同。因此数学教师在培养学生数学阅读能力时，要注重根据学生的不同特点来进行培养和训练。有的学生在阅读时注意力不集中，教师就应该专注学生的阅读注意力培养；有的学生在阅读时提取信息的能力较弱，教师就应该专注对其信息提取能力的培养，从而为每个学生打造出量身动作的阅读培养方案，当然这种方式奏效的前提是教师要认真观察和了解每个学生的阅读特点。

比如，教师可以从学生的作业中得到关于学生阅读能力不足方面的反馈，也可以多和其他科目的教师交流了解学生阅读能力的不足之处，并且教师要和学生经常交流，让学生将自己在阅读时的问题告诉教师，从而让教师做出更有针对性的培养方案。同时，教师还可以制作一张测试学生阅读能力的试卷，让学生完成，进而更准确的了解学生阅读能力的不足之处并及时填补。

总而言之，学生学习的每一科目都有着千丝万缕的联系，作为教师不仅要着重自身学科的建设，也要让其他学科为自己所用。小学数学教师就要在平时的教学当中多注重学生数学阅读能力的培养，创新教学方式，潜移默化的提高学生对于数学的阅读和理解能力，从而充分发挥其潜在的数学才能。

参考文献

1. 王丽.在小学课堂中提高数学阅读的有效性[J].小学科学.教师版.2014(10).

2. 李美霞.谈小学生数学阅读思维能力的培养[J].大观周刊.2012(36).

[3]柯小玲.让“阅读”成为小学生学习数学的新方式[J].天津教育,2021(26):185-186.