小学数学故事应用探索

小学数学故事应用探索

冯李青

张溪镇中心学校 安徽省池州市 247250

摘要：随着课程改革的不断推进，数学课堂教学对数学故事关注越来越多，数学课程标准指出：数学故事是数学教材的重要组成部分，应渗透在整套教材中。数学故事和数学核心素养有着密切的联系，数学故事在培养学生数学思维、拓宽学生数学知识面、帮助学生感悟数学方法和数学思想等方面对于提升学生的核心素养有着重要的作用。基于此，本文章对小学数学故事应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学；故事；应用

引言

一直以来，在小学数学教学中，很多教师过于关注基础知识的教学，而忽略了数学故事的作用。数学是一种理性化的思维范式和认识模式，不仅能培养学生的思维能力，还能让学生掌握终身受用的思维方法。而数学故事则有助于学生更好地理解数学的本质，培养学生的学科核心素养。

一、数学故事的内涵

数学故事是一种优秀的文化载体，具有一定的学科特性，具体指数学作为重要课程其具有的发展历史十分悠久，在整个发展过程中，衍生出的优秀文化内涵，包括丰富的数学史料、数学家的故事，以及优秀的数学思想、方法和在现实生活中的具体应用案例等，因为文化内涵十分丰富，所以呈现的教育价值十分突出。在素质课改导向下，数学教学不仅指的是围绕基础的知识内容进行讲述和渗透，同时也包括渗透数学思想、精神、方法，总结数学规律，探索数学奥秘，这样才能让学生的数学思维、学习能力和学科素养在数学文化的支撑下获得全面性的提升。

二、数学故事的价值

（一）激发学生学习兴趣

数学故事的语言通俗易懂，便于学生理解和认知。一个个生动有趣的小故事，也能够让学生在数学课堂上集中注意力，自觉、主动地参与到数学知识的学习之中。当学生学习数学的兴趣变得浓厚起来，其学习的热情也会被调动，数学教学往往能取得事半功倍的效果。

（二）确保学生的可持续发展

可持续发展指的是学生拥有自我学习意识、自我规划能力。在小学数学课堂中融入数学故事，通过数学家陈景润、华罗庚的故事可以激发学生对数学的学习热情，能够建立数学以及其他科目的自我学习意识，并能够相对科学地制订自己的学习计划，以此来不断提高自己的学习成绩。甚至通过一些数学方法，使得学生解决生活问题的能力获得增强，这些对于学生的未来发展来说都具有积极意义。

三、小学数学故事应用的有效策略

（一）教师引领阅读激发兴趣

小学生要做到自主阅读是很难的，所以我以讲故事为主，让学生自由讨论、抒发感想。要想让学生听完故事有话可讲，选择的故事就必须深入学生的心灵，引起他们的共鸣。这就要求教师在挑选故事上多下功夫。一年级学生很少接触和数学有关的故事，更别提有名的数学家了。因此，第一节数学阅读课上，我选择了著名数学家陈景润的故事。我找了许多陈景润的照片，对学生说：“看这个叔叔多帅呀！你们知道他是谁吗？”就这样，学生的兴趣被迅速调动起来。这一节数学阅读课很成功，学生被陈景润坚持不懈、努力钻研、认真思考的品质所折服，纷纷表示要成为像他一样的人。

（二）拓展与补充相关数学故事

小学数学教材中的数学故事内容多以点缀式和附加式的形式存在，篇幅较短，内容浅显。教师需主动查找相关史料书籍或利用互联网技术收集资料，在教学过程中进一步拓展、补充相关数学故事。首先，充分利用教材中已有的数学故事内容。教师应仔细研读数学故事材料，对其进行深入探究，并将探究收获融入课程教学设计。其次，深度挖掘教材中的数学故事内容。例如，数学史在教材中多以阅读材料的形式呈现，教师在教学这方面内容时可以通过阅读数学史籍，深度挖掘阅读材料背后所隐藏的文化意蕴，发挥数学故事的育人价值。最后，拓展与补充相关数学故事。教师需根据实际教学需要，围绕教学主题，以数学题材、现实生活等为线索，进一步丰富教材中的数学故事内容。

（三）导入环节应用激趣

在课堂导入环节应用数学故事，可以将数学故事作为素材创设情境，将学生引入新课程的学习，激发学生的探索欲望和学习兴趣。例如，在《购物》一课的课堂导入环节，教师可以先编撰关于购物的生活数学故事，利用故事创设情境，将故事、生活与数学紧密联系起来。在有趣的课堂导入环节后，学生对于新知识的学习更加具有兴趣，学习的效果也会得到提升。

（四）数学故事和数学思想、方法的融合

通过数学故事活动的开展、数学故事课例的研讨，把数学的学科知识、数学的思维方式、数学思想渗透给孩子们，把看似枯燥、抽象的数学知识和思想方法渗透到生动形象的教学设计中去，实现通俗易懂、寓教于乐。笔者曾经在教学《两位数乘两位数》这课时是按照：呈现情境图—学生提出问题—解决问题—回顾反思这一流程进行的。在计算14×12时通过先分后合得到计算结果，重点利用点子图让学生直观的感受算理，帮助学生理解算理，掌握算法，并能正确计算。在学生掌握了12乘14的算理后，老师又引导学生列出竖式计算过程，通过结合点子图让学生说一说竖式计算过程中的每一步是怎么计算出来的，沟通了竖式计算和分步计算之间的内在联系。接着教师又介绍国内关于两位数乘两位数的计算方法，分别介绍了台湾的视窗法、印度从高位计算开始的方法，以及铺地锦的方法，通过比较每种算法之间的异同，分析发现各种文化间的内外联系和它们的不同之处，拓展了学生的数学思维，通过比较分析优化算法，学生会觉得用现代竖式乘法这种方法比较简单，容易理解运算原理。

（五）在课后训练中渗透数学故事

课后训练是课堂教学活动的延伸，课后训练的组织实施对于小学数学教学活动的开展也产生着相应的积极影响。因此，要想真正将数学故事融入小学高年级数学教学实践中，不仅要从课堂教学入手探索数学故事的渗透，还要在课后训练中探索数学故事的应用，丰富课后训练内容，创新课后训练的组织形式，从而有效彰显小学数学课后训练的价值，提高数学故事的渗透效果。例如，在完成对圆周率方面知识内容的讲解后，教师为了能帮助学生对圆周率方面的知识形成深入系统的认识，就可以导入东西方数学故事内容，在课后训练中引导学生对刘徽的割圆术进行分析，并尝试对刘徽的割圆术进行模拟操作，同时观看视频了解阿基米德对圆周率的探索，说一说东西方文化中对圆周率的探索存在哪些差异。如此在东西方数学故事的对比中，数学故事的教育作用才能得到充分的发挥。学生在课后阶段对数学故事知识进行不断的探索和实践，自身数学思维能力也会得到培养，有助于提升学生数学知识理解能力，促进学生数学综合素质得到良好的培养。

结束语

小学数学教学中数学故事的价值不可忽视，教师应在教学中发现其价值，在应用中发挥其价值。当数学故事真正渗透到数学教材与数学课堂完美融入时，数学就会更加平易近人，数学课堂才会充满活力，有血有肉光彩照人，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学、感悟数学思想，发展数学思维，最终发展数学核心素养。

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