广东省 湛江市第十二小学 广东省 湛江市 524001
摘要:随着双减政策的逐步落实,小学数学教学工作的开展应当从减负增效入手,科学设计课后作业,增强数学作业布置的有效性,提高学生学习效果,减轻学生负担。老师在设计数学作业时,应当积极探究作业布置的基本原则,掌握双减政策推行的核心目的,设计多元化的数学作业形式,突出数学作业趣味性,同时要结合不同学生的个性化需求,因材施教布置高作业,在巩固学生数学知识的同时,减轻学生作业负担。基于此,本文主要探究小学数学如何落实双减政策,实现减负增效,并针对数学作业的基本形式展开综合分析,通过高质量的作业设计水平,增强作业有效性,降低学生学习压力。
关键词:双减政策,小学数学,减负增效
由于受到传统教育模式的影响,老师在教学过程中更注重学生的数学成绩,因此就会通过加大数学作业的量,强化学生数学能力。但在此种培养学生数学能力的教学模式下,课外作业并没有起到良好的教学效果,而作业内容固步自封,局限于某一知识点内,学生对作业逐步产生排斥心理。除此之外,教师在设计课后作业时,一般都依赖于各类材料以及教学辅导材料,但这也成为了学生学习的悲哀,学生在学习过程中只能通过题海战术,不断提高自身的学习成绩。因此如何摆脱此种限制是当前数学教学的主要方向,数学老师应当科学设计数学作业,提高教学效率,减轻学生负担。
一、小学数学作业的基本原则
(一)精简作业内容
在设计数学作业时,首先要科学控制数学作业的量,同时也要综合考虑学生的学习情况,结合课堂教学的现状,合理布置作业。数学学科教师也要与其他学科教师沟通,综合考虑整体作业量,完成作业布置,严格控制学生课后作业时间。双减政策指出对于一、二年级学生不可布置课后作业,三至六年级的学生作业量应当控制在一小时以内。因此,数学作业时间应当控制在30分钟左右。除了数学作业的量以外,老师则更应当注重数学作业质量,综合研究当下数学的教学目标,结合教学情况确定作业层次,而老师要做到心中有数,作业布置要有的放矢。
(二)作业形式多元化
在设计数学作业形式时,老师不可局限于题海战术教学中,要创新多元化的教学方法,激发学生的主观能动性。通过科学设计数学作业,鼓励学生自主探讨数学作业中包含的知识及内容,让学生在有限时间内复习重点知识。而老师作业的设计要尽量贴近生活,通过对日常生活中随处可见数学知识的收集,加强学生对数学的认知,让学生通过实践活动与自主收集数据,完成数学解答。丰富多彩的教学模式,能够有效激发学生数学潜能,同时也能够摆脱机械性训练的习题模式,提高课后作业布置的有效性,减轻学生负担,也能够让学生将作业作为自己的需求,主动去完成作业,强化学生主动性。
二、小学数学作业减负增效策略
(一)布置趣味性作业内容,激发学生积极性
如果作业布置始终控制单一乏味,那么根本无法提高学生的数学水平以及学生作业完成的效率,增大学生负担。因此数学老师就应当深入探究,如何科学设计数学作业,以此来实现减负增效的效果。首先,老师可以为学生创设情景化的作业,通过趣味情景的吸引来帮助学生完成作业,同时也能够巩固学生当堂数学知识提高教育教学效果,学生也不认为作业是负担[1]。又或者老师可以开展游戏作业,将作业内容与游戏相融合,以此来激发学生主动完成作业的积极性,同时鼓励学生以小组为单位共同完成数学作业,提升先生的团队协作能力,使得学生能够在趣味性的作业活动中提高数学水平。
例如在学习米、千米、千克、吨等计量单位时,老师就可以为学生创设一个情景化的作业,如:早晨小明在2_的床上醒来,使用长度为20_的牙刷,并在5_内完成了洗漱。学生需要根据自己的医学知识去完成填空,结合生活中的情景强化数学知识记忆。学生在完成作业时,可以明确计量单位的使用,并在趣味性的作业中会觉得作业非常轻松简单,提高作业完成效率,减轻学生负担。又或者在面积时,老师就可以布置有关于游戏的课后作业。比如“猜面积”,老师可以给出屋内面积的范围,让学生在范围内猜面积,并告知学生猜大或者猜小,再次给出学生一个范围。学生在此种趣味性的课外活动中,能够有效加强对面积大小的理解。而在学习计算面积时,老师也可以结合趣味性情景开展教学。比如:小猪布置了一个新家,院子用长为10米,宽为6米的篱笆围好,请问小猪的院子有多大?而学生这时就会根据知识进行计算。在此种教学模式中,学生能够实现玩中学,感受知识带来乐趣,减轻学生负担,提高学生的学习水平。
(二)采取多元化作业形式,增强学生数学能力
要想减轻学生负担,老师就应当设置多元化的作业形式,以此来激发学生的学习兴趣,鼓励学生投入到作业之中[2]。学生在完成作业时也不会觉得负担过重,甚至会有再次探索数学知识的欲望,教学效率不断提升。那么老师就可以通过调查式作业或者生活化作业鼓励开展教学,让学生能够在趣味性的活动中,不断强化对数学知识的掌握,以此来提高学生的数学成绩,也不会对学生造成心理负担。
比如在学习“重量”或“体积”数学单位时,老师就可以为学生布置调查式作业。首先让学生去生活中观察一些见到过的重量单位或者体积单位,如:学生可以发现超市购买水果的重量单位为kg,而牛奶或饮料的单位为ml或者L。学生通过调查能够再次加深对数学单位的理解。又或者在学生多边形时,老师就可以让学生调查:什么物品是四边形?什么物品是圆形?等等,学生在观察后可以在课堂中表达自己的想法:“钟表包括圆形和四边形、三明治是三角形。”而在布置生活化作业时,老师则可以结合应用题而展开,以此来提高学生的数学应用能力。多元化的作业形式不仅不会增大学生的学习压力,甚至能够进一步开发学生的数学潜能,增强学生对数学学科的兴趣,实现减负增效。
(三)满足学生个性化需求,因材施教布置作业
由于不同学生之间会存在一定的差异,所以老师在布置作业时要结合不同学生的学习情况,完善作业设计,以此来核实学生的数学基础,提高学生的数学能力[3]。在日常数学课堂中,老师要根据当堂课程的教学情况,合理布置作业,通过对每一位学生学习情况的分析,来掌握最佳作业布置形式,以此解决当前学生层次差异过大的现状。
比如,在学习小数除法时,对于理解能力较差的学生,老师这可以在布置小数练习题的同时,为学生布置一些整数练习题,通过整数除法来引入小数除法,以此来逐步强化学生对小数除法的理解。而对于理解能力较强的同学,老师则可以直接布置小数除法练习题,同时也可以结合应用题开展训练,不断提高学生的数学能力。在布置作业的同时,老师也要掌握好作业的量,要尽量采取多元化的方式提高作业设计效果,让不同层次的学生都能够掌握相应的数学知识点,有效减轻学生的压力,提高学习效率。
结束语:
综上所述,在双减政策下,小学数学教师就应当积极响应政策的号召,不断完善数学作业设计方法,通过趣味性作业、生活化作业等多种作业形式,提高作业布置的有效性,让学生能够通过作业练习,进一步夯实数学基础。学生在此过程中不会对数学学习产生反感,进而有效提高学生数学水平,减轻学生负担。
参考文献:
[1]裴雅兰.减负增效背景下小学数学作业布置对策研究[J].学周刊,2021(32):61-62.
[2]刘璇.试论小学数学教学如何实现减负增效[J].求知导刊,2021(30):4-5.
[3]钟先云.减负增效背景下小学数学作业布置策略[J].现代中小学教育,2020,36(8):45-47.