立足双减--谈小学数学减负增效的途径

立足双减 --谈小学数学减负增效的途径

陆土文

广东省 湛江市第十二小学 广东省 湛江市 524001

摘要：随着双减政策的逐步落实，小学数学教学工作的开展应当从减负增效入手，科学设计课后作业，增强数学作业布置的有效性，提高学生学习效果，减轻学生负担。老师在设计数学作业时，应当积极探究作业布置的基本原则，掌握双减政策推行的核心目的，设计多元化的数学作业形式，突出数学作业趣味性，同时要结合不同学生的个性化需求，因材施教布置高作业，在巩固学生数学知识的同时，减轻学生作业负担。基于此，本文主要探究小学数学如何落实双减政策，实现减负增效，并针对数学作业的基本形式展开综合分析，通过高质量的作业设计水平，增强作业有效性，降低学生学习压力。

关键词：双减政策，小学数学，减负增效

由于受到传统教育模式的影响，老师在教学过程中更注重学生的数学成绩，因此就会通过加大数学作业的量，强化学生数学能力。但在此种培养学生数学能力的教学模式下，课外作业并没有起到良好的教学效果，而作业内容固步自封，局限于某一知识点内，学生对作业逐步产生排斥心理。除此之外，教师在设计课后作业时，一般都依赖于各类材料以及教学辅导材料，但这也成为了学生学习的悲哀，学生在学习过程中只能通过题海战术，不断提高自身的学习成绩。因此如何摆脱此种限制是当前数学教学的主要方向，数学老师应当科学设计数学作业，提高教学效率，减轻学生负担。

一、小学数学作业的基本原则

（一）精简作业内容

在设计数学作业时，首先要科学控制数学作业的量，同时也要综合考虑学生的学习情况，结合课堂教学的现状，合理布置作业。数学学科教师也要与其他学科教师沟通，综合考虑整体作业量，完成作业布置，严格控制学生课后作业时间。双减政策指出对于一、二年级学生不可布置课后作业，三至六年级的学生作业量应当控制在一小时以内。因此，数学作业时间应当控制在30分钟左右。除了数学作业的量以外，老师则更应当注重数学作业质量，综合研究当下数学的教学目标，结合教学情况确定作业层次，而老师要做到心中有数，作业布置要有的放矢。

（二）作业形式多元化

在设计数学作业形式时，老师不可局限于题海战术教学中，要创新多元化的教学方法，激发学生的主观能动性。通过科学设计数学作业，鼓励学生自主探讨数学作业中包含的知识及内容，让学生在有限时间内复习重点知识。而老师作业的设计要尽量贴近生活，通过对日常生活中随处可见数学知识的收集，加强学生对数学的认知，让学生通过实践活动与自主收集数据，完成数学解答。丰富多彩的教学模式，能够有效激发学生数学潜能，同时也能够摆脱机械性训练的习题模式，提高课后作业布置的有效性，减轻学生负担，也能够让学生将作业作为自己的需求，主动去完成作业，强化学生主动性。

二、小学数学作业减负增效策略

（一）布置趣味性作业内容，激发学生积极性

如果作业布置始终控制单一乏味，那么根本无法提高学生的数学水平以及学生作业完成的效率，增大学生负担。因此数学老师就应当深入探究，如何科学设计数学作业，以此来实现减负增效的效果。首先，老师可以为学生创设情景化的作业，通过趣味情景的吸引来帮助学生完成作业，同时也能够巩固学生当堂数学知识提高教育教学效果，学生也不认为作业是负担^[1]。又或者老师可以开展游戏作业，将作业内容与游戏相融合，以此来激发学生主动完成作业的积极性，同时鼓励学生以小组为单位共同完成数学作业，提升先生的团队协作能力，使得学生能够在趣味性的作业活动中提高数学水平。

例如在学习米、千米、千克、吨等计量单位时，老师就可以为学生创设一个情景化的作业，如：早晨小明在2_的床上醒来，使用长度为20_的牙刷，并在5_内完成了洗漱。学生需要根据自己的医学知识去完成填空，结合生活中的情景强化数学知识记忆。学生在完成作业时，可以明确计量单位的使用，并在趣味性的作业中会觉得作业非常轻松简单，提高作业完成效率，减轻学生负担。又或者在面积时，老师就可以布置有关于游戏的课后作业。比如“猜面积”，老师可以给出屋内面积的范围，让学生在范围内猜面积，并告知学生猜大或者猜小，再次给出学生一个范围。学生在此种趣味性的课外活动中，能够有效加强对面积大小的理解。而在学习计算面积时，老师也可以结合趣味性情景开展教学。比如：小猪布置了一个新家，院子用长为10米，宽为6米的篱笆围好，请问小猪的院子有多大？而学生这时就会根据知识进行计算。在此种教学模式中，学生能够实现玩中学，感受知识带来乐趣，减轻学生负担，提高学生的学习水平。

（二）采取多元化作业形式，增强学生数学能力

要想减轻学生负担，老师就应当设置多元化的作业形式，以此来激发学生的学习兴趣，鼓励学生投入到作业之中^[2]。学生在完成作业时也不会觉得负担过重，甚至会有再次探索数学知识的欲望，教学效率不断提升。那么老师就可以通过调查式作业或者生活化作业鼓励开展教学，让学生能够在趣味性的活动中，不断强化对数学知识的掌握，以此来提高学生的数学成绩，也不会对学生造成心理负担。

比如在学习“重量”或“体积”数学单位时，老师就可以为学生布置调查式作业。首先让学生去生活中观察一些见到过的重量单位或者体积单位，如：学生可以发现超市购买水果的重量单位为kg，而牛奶或饮料的单位为ml或者L。学生通过调查能够再次加深对数学单位的理解。又或者在学生多边形时，老师就可以让学生调查：什么物品是四边形？什么物品是圆形？等等，学生在观察后可以在课堂中表达自己的想法：“钟表包括圆形和四边形、三明治是三角形。”而在布置生活化作业时，老师则可以结合应用题而展开，以此来提高学生的数学应用能力。多元化的作业形式不仅不会增大学生的学习压力，甚至能够进一步开发学生的数学潜能，增强学生对数学学科的兴趣，实现减负增效。

（三）满足学生个性化需求，因材施教布置作业

由于不同学生之间会存在一定的差异，所以老师在布置作业时要结合不同学生的学习情况，完善作业设计，以此来核实学生的数学基础，提高学生的数学能力^[3]。在日常数学课堂中，老师要根据当堂课程的教学情况，合理布置作业，通过对每一位学生学习情况的分析，来掌握最佳作业布置形式，以此解决当前学生层次差异过大的现状。

比如，在学习小数除法时，对于理解能力较差的学生，老师这可以在布置小数练习题的同时，为学生布置一些整数练习题，通过整数除法来引入小数除法，以此来逐步强化学生对小数除法的理解。而对于理解能力较强的同学，老师则可以直接布置小数除法练习题，同时也可以结合应用题开展训练，不断提高学生的数学能力。在布置作业的同时，老师也要掌握好作业的量，要尽量采取多元化的方式提高作业设计效果，让不同层次的学生都能够掌握相应的数学知识点，有效减轻学生的压力，提高学习效率。

结束语：

综上所述，在双减政策下，小学数学教师就应当积极响应政策的号召，不断完善数学作业设计方法，通过趣味性作业、生活化作业等多种作业形式，提高作业布置的有效性，让学生能够通过作业练习，进一步夯实数学基础。学生在此过程中不会对数学学习产生反感，进而有效提高学生数学水平，减轻学生负担。

参考文献：

[1]裴雅兰.减负增效背景下小学数学作业布置对策研究[J].学周刊,2021(32):61-62.

[2]刘璇.试论小学数学教学如何实现减负增效[J].求知导刊,2021(30):4-5.

[3]钟先云.减负增效背景下小学数学作业布置策略[J].现代中小学教育,2020,36(8):45-47.