“课程思政 ” 理念下民族地区高职 《 电气自动化技术专业 》 课程教学改革研究报告

李玉林，曹银霞，程绍霞，万琳，马学义

青海柴达木职业技术学院 青海省海西州德令哈市 817099

摘要：2017年，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，要求大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革。应学院要求开展《电气自动化技术专业》课程思政教学改革研究，本次研究通过教学团队思政意识的培养，思政教学目标的构建，融入思政目标的教学设计和教学方法等方面具体阐述的如何开展专业课程思政教育。

关键字：课程思政、电气自动化技术、传感器与检测技术、教学改革

1. 研究背景

2016年，上海教育领域围绕高校思想政治教育改革，率先提出“课程思政”概念。2017年，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，要求大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革。2020年11月青海柴达木职业技术学院发布了《青柴教函〔2020〕30号关于组织申报2021年度院级科研课题的通知》，2021年4月发布了《青海柴达木职业技术学院关于印发《“课程思政”建设实施方案》的通知》。根据青海柴达木职业技术学院机电工程系《电气自动化技术专业》坚持把立德树人作为根本任务，着力培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力。掌握《电气自动化技术》专业知识和技术技能，能够从事电气设备和自动控制系统的生产、安装、调试、运维、营销等工作的高素质技术技能人才的培养目标，决定研究《电气自动化技术专业》的课程思政落脚点和实施方案。

2. 研究内容

1.民族地区专业课程思政的现状研究。

通过文献法研究民族地区专业课程思政的现状，明确课程思政的研究方向，寻找适合本地区，本院校本专业的实施方法和思政元素，让思政目标落到实处。

2.思政元素与课程内容有效融合的研究。

针对本专业课程思政的研究现状，本课题确定了思政元素融入课程内容的方法需要从以下四个方面着手：一是培养思政意识，强化教师队伍，二是构建课程目标，融入课程思政，三是优化教学方法，丰富育人渠道，四是完善教学设计，渗透思政要点。通过以上四个方面全方位构建课程思政育人体系，从一门课程的课程思政教学设计与研究，扩展到整个专业课程思政教学设计与研究，最终实现全员、全过程、全方位育人的人才培养目标。

3. 研究目的

1.掌握目前民族地区课程思政研究的现状。

2.通过研究现状的分析，进行教学理念的创新、教学内容的创新、教学方法的创新、教学目标的创新、教学设计的创新，从而找准课程思政的落脚点，梳理课程蕴含的思政元素，深化课程思政的育人本质，明确今后的育人方向。

3.通过课程思政教学改革培养民族地区大学生诚信做人、用心做事、正确处理人际关系、树立自信，建立敢于拼搏的英雄情怀，相信科学，尊重科学，敢于创新。

4.通过课程思政教学改革切实解决学生不会表达自己的想法，不能很好地向企业面试官介绍自己，不自信，缺乏情怀、不敢创新的实际问题。

4. 研究过程

1.文献研究

通过文献研究发现，民族地区专业课程思政的研究现状有一下几点：一是教师思政意识薄弱，对于思政教育融入专业教学的重视不足。二是课程思政目标不明确，导致课程内容缺乏合理的思政着力点。三是教学方法单一，导致育人渠道受限。四是教学整体规划设计简单，缺乏有效组织研究。因此，本课题的研究针对以上出现的问题，对教学团队成员进行了全方位的思政教育培训，首先在师资培训中设置思政教育专题培训。把师德师风教育纳入教师在职培训，在各类讲座、工作坊、沙龙等活动中，更多地融入课程思政相关主题。其次，校企深度融合汲取企业精神文化。搭建校企深度合作平台，让学校团队教师赴合作企业工作、学习，从中汲取行业一线的理论、实践、行业精神和文化。再次，鼓励专业教师积极加入党组织，系统学习思政教育理念。团队教师积极向党组织靠拢，认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想及习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表的重要讲话，深入学习“不忘初心，牢记使命”主题教育和党史、国史。积极参加学院组织的思政教育及学习强国平台的学习，强化思政教育理念。

2.《传感器与检测技术》课程思政元素挖掘

教学主题对应思政主题

3.教学改革具体实施

本课题以《电气自动化技术专业》的“传感器与检测技术”课程为例，研究课程思政教学改革。针对目前存在的问题，从培养教师的思政意识，构建课程思政目标，优化教学方法，完善教学方法四个方面进行改革。教学设计从课前，课中、课后三个环节依据行动导向法进行设计，课程思政的融入也从课前、课中、课后三个环节入手，培养学生诚信做人、用心做事、正确处理人际关系、树立自信、建立敢于拼搏的英雄情怀、相信科学，尊重科学，敢于创新。通过课前任务的完成与视频资源的学习在课中进行展示分享，同时分享自己的感受，与同学们一起探讨，共勉。课中，通过新课知识点的讲授，实验数据的测量等过程引入思政教育目标，掌握知识与技能的同时树立正确的价值观。课后，通过视频分享，名言警句分享，校园文化案例宣传等方式，进一步深化思政育人目标，切实达到全课程育人，全方位育人的终极目标。

5. 研究结果

1.教学团队具备了最新的思政理念，掌握了课程育人的方法。

教学团队成员已经具备了最新的思政理念，同时也在不断地通过《求是网》、《学习强国》等国家官方平台，学习最新时政和先进事例，力求在今后的课程中融入更多的时政，引导学生树立正确的人生观和价值观。在此过程中也初步掌握了课程育人的方法，对于如何提取专业课程的思政元素，如何有效而又无形的在专业课程中融入课程思政点也有了更多的相法和具体的做法。

2.形成了专业课程思政实施的教学模式。

通过本课题的研究，摸索出了一套适合于我院学生学情的课程思政实施的教学模式。通过学习方法+课程思政+教学方法的改革，形成了一个任务使用一种学习方法，一个项目达成一个思政育人目标的教学模式，教学主题对应思政主题，让课程思政外化于行，内化于心。这样的改革既增加了课堂的趣味性，也让学生学会了课程大纲要求的知识点和技能点，同时获得了一系列的学习方法，为学生今后的学习、工作奠定了坚实的基础。

3.形成了课程思政教育资源。

通过本课题的研究，在教学改革过程中形成了融入课程思政的教学设计、PPT、学生作业集、教学主题对应思政主题的教学专题，为今后课程思政在《电气自动化技术专业》的其他专业课程融入的方式方法提供了参考和依据，也为机电工程系所有专业课程的课程思政开展提供了可行性的方案。

6. 存在的问题和需要深入研究的问题

本课题研究至此，目前存在的问题是，学习方法、课程思政目标与教学内容的平衡问题，就目前课堂实施的结果来看，学生对于学习方法，思政目标、课程知识点、技能点都能基本掌握。但在实施过程中因为学生对学习方法不太了解，需要掌握学习方法的时间过多，因此，有时学生会出现学习方法掌握了，思政目标清楚了，但课程知识点掌握不够扎实的情况。后续需要对此项问题进行深入研究，不断实施改进各环节时间分配，课前学习任务的督促等，课后提升巩固的形式多样化，从而让专业知识、技能的学习、思政目标的学习、学习方法的掌握形成有机平衡，达到学习的最佳效果。

7. 参考文献

[1]顾晓英.教师是做好高校课程思政教学改革的关键[J],高等教育,2020.（6）

8. [2]闵辉.课程思政与高校哲学社会科学育人功能[J],高等教育,2017,（Z3）.

[3]孙燕华.创新教学管理推动高校课程思政改革与探索[J],中国大学教学,2019,（5）.

[4]邱伟光.论课程思政的内在规定与实施重点,思想理论教育[J],2018，（8）.

[5]成桂英,王继平. 教师“课程思政”绩效考核的原则和关注点,思想理论教育[J],2019，（1）.

[6]杨静.妇产科学课程思政发展现状探讨[J].中国继续医学教育,2020(11).

[7]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03（002）.

[8]王石，田洪芳.高职“课程思政”建设探索与实践[J].中国职业技术教育，2018（14）：15-18.

[9]任俊圣，陈玉婷.高职院校推进课程育人机制与路径探索[J].职业技术，2018，17（10）：29-32.

李玉林，1990年，女，汉族，青海省，助教，本科，青海柴达木职业技术学院，研究方向：自动化。

曹银霞，1987年，女，汉 ，甘肃省，助教，本科，青海柴达木职业技术学院，研究方向电气工程及自动化。

程绍霞，1996年，女，汉族，青海省，助教，本科，青海柴达木职业技术学院，研究方向：自动化。

万琳，1994年，女，汉族，青海省，助教，本科 ，青海柴达木职业技术学院，研究方向：自动化。

马学义，1993年，男，回族，青海省，助教，本科，青海柴达木职业技术学院， 研究方向：电气工程及其自动化。