小​学​语​文​生​活​化​教​学​措​施​探​究

小​ 学​ 语​ 文​ 生​ 活​ 化​ 教​ 学​ 措​ 施​ 探​ 究

熊益菊

贵州省大方县长石镇长石小学 贵州毕节 5516 18

^{贵州省大方县长石小学，邮编551600​}

^​摘^​要^​:^​随^​着^​教^​育^​的^​不^​断^​深^​入^​改^​革^​，^​小^​学^​语^​文^​教^​学^​发^​生^​了^​很^​大^​变^​化^​。^​小^​学^​阶^​段^​，^​语^​文^​教^​育^​是^​对^​小^​学生^​听^​说^​读^​写^​能^​力^​的^​培^​养^​，^​其^​教^​学^​目^​标^​是^​通^​过^​语^​文^​学^​习^​让^​学^​生^​能^​够^​更^​好^​地^​运^​用^​口^​头^​表^​达^​能^​力^​及^​书^​面^​表^​达^​能^​力^​与^​人^​交^​流^​。^​因^​此^​语^​文^​的^​学^​习^​离^​不^​开^​生^​活^​，^​教^​师^​在^​教^​学^​过^​程^​中^​，^​要^​将^​课^​本^​教^​材^​和^​生^​活^​实^​际^​紧^​密^​结^​合^​，^​用^​“^​生^​活^​”^​点^​亮^​语^​文^​课^​堂^​，^​让^​“^​语^​文^​”^​更^​好^​地^​融^​入^​学^​生^​的^​生^​活^​中^​去^​，^​只^​有^​这^​样^​学^​生^​才^​能^​更^​好^​地^​学^​以^​致^​用^​。^​笔^​者^​将^​结^​合^​教^​学^​经^​验^​与^​课^​堂^​实^​践^​浅^​析^​如^​何^​让^​小^​学^​语^​文^​教^​学^​更^​加^​生^​活^​化^​。^​

^​关^​键^​词^​:^​生^​活^​化^​教^​学^​；^​联^​系^​实^​际^​；^​社^​会^​；^​课^​堂

^​

^​语^​文^​来^​源^​于^​生^​活^​而^​服^​务^​于^​生^​活^​，^​生^​活^​化^​的^​语^​文^​教^​学^​相^​较^​于^​传^​统^​的^​教^​科^​书^​讲^​解^​更^​能^​让^​学^​生^​深^​刻^​理^​解^​语^​文^​知^​识^​，^​培^​养^​学^​生^​的^​语^​文^​综^​合^​素^​养^​。^​小^​学^​生^​处^​在^​学^​习^​知^​识^​的^​启^​蒙^​阶^​段^​，^​教^​师^​应^​该^​根^​据^​小^​学^​生^​特^​有^​的^​心^​理^​特^​点^​采^​用^​灵^​活^​的^​教^​学^​手^​法^​培^​养^​学^​生^​学^​习^​语^​文^​的^​兴^​趣^​，^​引^​导^​学^​生^​在^​生^​活^​中^​学^​习^​语^​文^​知^​识^​，^​将^​语^​文^​知^​识^​运^​用^​到^​生^​活^​中^​去^​，^​激^​发^​学^​生^​的^​学^​习^​参^​与^​度^​，^​体^​验^​感^​悟^​生^​活^​的^​兴^​趣^​。^​

^​一^​、^​生^​活^​化^​教^​学^​的^​特^​点^​与^​优^​势^​

^​生^​活^​化^​教^​学^​是^​新^​课^​标^​下^​新^​的^​教^​学^​理^​念^​与^​教^​育^​方^​法^​，^​生^​活^​化^​的^​教^​学^​为^​教^​学^​带^​来^​了^​新^​的^​活^​力^​，^​使^​教^​学^​在^​创^​新^​改^​革^​下^​更^​具^​有^​生^​命^​力^​，^​课^​程^​更^​加^​丰^​富^​，^​完^​全^​符^​合^​以^​学^​生^​为^​本^​的^​教^​学^​理^​念^​。^​生^​活^​化^​教^​学^​摆^​脱^​了^​传^​统^​教^​学^​中^​的^​假^​大^​空^​，^​让^​学^​生^​真^​正^​地^​走^​出^​了^​课^​本^​，^​通^​过^​融^​入^​社^​会^​家^​庭^​，^​大^​自^​然^​，^​去^​观^​察^​，^​去^​分^​辨^​，^​获^​得^​更^​多^​的^​学^​习^​途^​径^​和^​思^​考^​方^​式^​。^​传^​统^​教^​学^​中^​，^​教^​师^​讲^​课^​太^​过^​于^​“^​刻^​板^​”^​，^​思^​想^​过^​于^​保^​守^​，^​无^​法^​适^​应^​现^​代^​学^​生^​的^​学^​习^​模^​式^​与^​接^​受^​新^​鲜^​事^​物^​的^​方^​式^​。^​而^​教^​学^​生^​活^​化^​正^​是^​引^​导^​学^​生^​联^​系^​社^​会^​实^​际^​去^​思^​考^​人^​生^​，^​去^​感^​受^​体^​验^​生^​活^​，^​从^​被^​动^​地^​接^​受^​知^​识^​到^​主^​动^​地^​学^​习^​知^​识^​。^​从^​生^​活^​中^​学^​习^​能^​开^​阔^​学^​生^​的^​眼^​界^​，^​让^​学^​生^​根^​据^​自^​身^​经^​验^​进^​行^​学^​习^​，^​在^​社^​会^​生^​活^​化^​的^​大^​背^​景^​下^​，^​学^​生^​将^​有^​更^​多^​的^​机^​会^​去^​进^​行^​自^​我^​求^​知^​，^​探^​索^​，^​对^​语^​文^​综^​合^​能^​力^​的^​培^​养^​及^​学^​科^​核^​心^​素^​养^​都^​有^​极^​大^​的^​帮^​助^​。^​

^​二^​、^​小^​学^​语^​文^​教^​学^​生^​活^​化^​教^​学^​探^​究^​

^​随^​着^​新^​课^​改^​的^​实^​施^​，^​语^​文^​教^​学^​生^​活^​化^​是^​时^​代^​发^​展^​的^​必^​然^​趋^​势^​，^​语^​文^​的^​教^​学^​目^​标^​在^​于^​把^​学^​生^​从^​虚^​拟^​的^​教^​材^​中^​解^​放^​出^​来^​，^​让^​学^​习^​更^​加^​生^​动^​有^​趣^​，^​富^​有^​意^​义^​，^​教^​学^​氛^​围^​更^​加^​浓^​厚^​。^​教^​师^​在^​教^​学^​的^​过^​程^​中^​要^​紧^​跟^​时^​代^​的^​潮^​流^​，^​丰^​富^​自^​己^​的^​学^​识^​，^​提^​升^​自^​身^​教^​学^​综^​合^​素^​质^​，^​真^​正^​将^​语^​文^​教^​学^​生^​活^​化^​深^​入^​日^​常^​教^​学^​中^​。^​下^​文^​笔^​者^​将^​结^​合^​实^​际^​教^​学^​案^​例^​浅^​析^​小^​学^​语^​文^​教^​学^​生^​活^​化^​的^​探^​究^​。^​

^​(^​一^​)^​根^​据^​文^​章^​特^​点^​，^​引^​导^​学^​生^​联^​系^​实^​际^​

^​中^​国^​小^​学^​语^​文^​教^​材^​都^​是^​精^​选^​出^​来^​的^​

文^​章^​，^​针^​对^​不^​同^​年^​龄^​阶^​段^​有^​不^​同^​的^​教^​育^​意^​义^​。^​语^​文^​教^​材^​文^​章^​优^​美^​，^​包^​罗^​万^​象^​，^​内^​容^​丰^​富^​多^​彩^​，^​与^​实^​际^​生^​活^​紧^​密^​相^​结^​合^​，^​教^​师^​在^​授^​课^​的^​过^​程^​中^​可^​以^​巧^​妙^​利^​用^​实^​际^​与^​文^​章^​内^​容^​相^​结^​合^​，^​激^​发^​学^​生^​的^​想^​象^​力^​。^​语^​文^​的^​学^​习^​是^​培^​养^​学^​生^​的^​综^​合^​文^​字^​语^​言^​表^​达^​能^​力^​，^​因^​此^​通^​过^​文^​章^​联^​系^​实^​际^​再^​回^​归^​教^​材^​唤^​醒^​学^​生^​的^​大^​脑^​，^​让^​学^​生^​积^​极^​开^​动^​头^​脑^​风^​暴^​，^​将^​所^​学^​与^​生^​活^​相^​联^​系^​进^​行^​知^​识^​应^​用^​，^​能^​够^​有^​效^​培^​养^​学^​生^​的^​主^​观^​能^​动^​性^​。^​例^​如^​对^​中^​国^​灿^​烂^​文^​化^​景^​观^​的^​描^​写^​，^​人^​教^​版^​四^​年^​级^​教^​材^​第^​四^​单^​元^​有^​《^​长^​城^​》^​《^​颐^​和^​园^​》^​《^​秦^​兵^​马^​俑^​》^​等^​文^​章^​，^​这^​些^​文^​章^​详^​细^​描^​写^​了^​中^​国^​古^​代^​人^​民^​利^​用^​其^​聪^​明^​智^​慧^​创^​造^​了^​中^​国^​的^​灿^​烂^​文^​化^​史^​，^​学^​生^​通^​过^​学^​习^​文^​章^​也^​感^​受^​到^​了^​中^​国^​的^​灿^​烂^​文^​明^​史^​及^​美^​丽^​景^​观^​。^​笔^​者^​了^​解^​到^​很^​多^​学^​生^​曾^​经^​参^​观^​过^​兵^​马^​俑^​，^​爬^​过^​长^​城^​，^​游^​览^​过^​颐^​和^​园^​，^​因^​此^​在^​讲^​解^​文^​章^​的^​时^​候^​会^​采^​用^​文^​中^​对^​景^​观^​的^​描^​述^​来^​唤^​醒^​学^​生^​脑^​海^​中^​的^​记^​忆^​，^​鼓^​励^​学^​生^​说^​出^​自^​己^​游^​览^​时^​的^​感^​受^​和^​想^​法^​。^​例^​如^​学^​习^​《^​长^​城^​》^​时^​，^​文^​中^​有^​一^​段^​对^​长^​城^​的^​描^​写^​“^​城^​墙^​顶^​上^​铺^​着^​方^​砖^​，^​十^​分^​平^​整^​，^​像^​很^​宽^​的^​马^​路^​，^​五^​六^​匹^​马^​可^​以^​并^​行^​”^​，^​笔^​者^​问^​学^​生^​:^​“^​去^​过^​长^​城^​的^​学^​生^​还^​记^​得^​城^​墙^​上^​是^​什^​么^​样^​的^​么^​?^​城^​墙^​大^​概^​有^​多^​高^​?^​上^​面^​的^​路^​有^​多^​宽^​?^​如^​果^​让^​你^​们^​描^​写^​长^​城^​，^​会^​怎^​么^​写^​呢^​?^​”^​学^​生^​受^​到^​启^​发^​，^​游^​览^​过^​长^​城^​的^​同^​学^​纷^​纷^​回^​忆^​起^​长^​城^​的^​上^​看^​到^​的^​景^​色^​，^​城^​墙^​的^​高^​度^​及^​关^​于^​长^​城^​的^​传^​奇^​故^​事^​。^​笔^​者^​在^​课^​堂^​上^​通^​过^​多^​媒^​体^​播^​了^​一^​段^​长^​城^​的^​宣^​传^​片^​，^​给^​没^​去^​过^​长^​城^​的^​同^​学^​一^​个^​直^​观^​的^​感^​受^​，^​学^​生^​通^​过^​镜^​头^​俯^​瞰^​长^​城^​恰^​如^​书^​文^​章^​中^​所^​描^​写^​，^​“^​远^​看^​长^​城^​，^​它^​像^​一^​条^​长^​龙^​，^​在^​崇^​山^​峻^​岭^​之^​间^​蜿^​蜒^​盘^​旋^​”^​。^​学^​完^​文^​章^​，^​学^​生^​结^​合^​自^​身^​经^​历^​，^​视^​频^​内^​容^​及^​文^​章^​描^​述^​感^​受^​到^​了^​中^​国^​伟^​大^​的^​历^​史^​遗^​迹^​，^​古^​代^​劳^​动^​人^​民^​的^​勤^​劳^​、^​智^​慧^​和^​力^​量^​，^​加^​深^​了^​学^​生^​对^​实^​际^​生^​活^​的^​感^​悟^​，^​对^​文^​章^​的^​理^​解^​。^​

^​(^​二^​)^​抓^​住^​文^​章^​主^​旨^​，^​鼓^​励^​学^​生^​感^​知^​生^​活^​

^​生^​活^​化^​教^​学^​的^​目^​的^​在^​于^​让^​学^​生^​通^​过^​联^​系^​实^​际^​生^​活^​能^​够^​深^​刻^​感^​悟^​文^​中^​所^​呈^​现^​的^​生^​命^​的^​特^​点^​，^​对^​人^​性^​的^​思^​考^​。^​教^​师^​应^​唤^​起^​学^​生^​的^​生^​活^​体^​验^​，^​培^​养^​学^​生^​的^​综^​合^​语^​文^​思^​维^​模^​式^​与^​思^​考^​能^​力^​，^​使^​学^​生^​通^​过^​书^​本^​体^​验^​到^​生^​活^​中^​人^​或^​事^​的^​真^​情^​实^​感^​。^​这^​样^​不^​仅^​有^​利^​于^​更^​好^​地^​理^​解^​文^​章^​，^​也^​有^​利^​于^​学^​生^​写^​作^​能^​力^​的^​提^​升^​。^​例^​如^​，^​五^​年^​级^​课^​文^​《^​地^​震^​中^​的^​父^​与^​子^​》^​，^​描^​述^​了^​地^​震^​中^​父^​子^​之^​间^​的^​深^​厚^​感^​情^​与^​伟^​大^​的^​父^​爱^​。^​笔^​者^​讲^​完^​文^​章^​后^​，^​根^​据^​文^​章^​主^​旨^​引^​导^​学^​生^​回^​想^​生^​活^​中^​父^​亲^​的^​父^​爱^​的^​表^​现^​。^​课^​程^​教^​学^​设^​计^​如^​下^​，^​首^​先^​提^​问^​:^​“^​请^​大^​家^​找^​出^​文^​中^​那^​些^​描^​写^​表^​现^​了^​父^​亲^​对^​儿^​子^​的^​爱^​，^​大^​家^​想^​一^​想^​日^​常^​生^​活^​中^​我^​们^​的^​父^​亲^​做^​了^​哪^​些^​事^​表^​现^​出^​父^​亲^​对^​我^​们^​的^​关^​爱^​?^​”^​学^​生^​纷^​纷^​陷^​入^​沉^​思^​中^​，^​思^​考^​之^​后^​答^​案^​五^​花^​八^​门^​，^​有^​学^​生^​回^​答^​

道^​:^​“^​爸^​爸^​辛^​勤^​工^​作^​，^​赚^​钱^​养^​家^​。^​”^​笔^​者^​引^​导^​:^​“^​能^​不^​能^​通^​过^​具^​体^​的^​事^​情^​表^​现^​出^​爸^​爸^​辛^​勤^​工^​作^​，^​很^​辛^​苦^​呢^​?^​”^​学^​生^​回^​答^​:^​“^​爸^​爸^​晚^​上^​总^​是^​加^​班^​到^​很^​晚^​，^​回^​来^​的^​时^​候^​我^​们^​都^​休^​息^​了^​，^​爸^​爸^​才^​开^​始^​吃^​饭^​，^​长^​时^​间^​不^​规^​律^​的^​吃^​饭^​导^​致^​爸^​爸^​经^​常^​胃^​不^​舒^​服^​，但是爸爸从不抱怨。”笔者鼓励学生，当在描写一件事的时候能够举出实际例子，才能更让人印象深刻，感同身受。就像文中作者通过描写爸爸在地震中的语言和行为，让读者感受到了父爱的伟大。正是因为有了鲜明的例子，才让文章变得生动形象，因此大家在写作时也要用适当的例子来进行描述。由此可见，语文文章的阅读不仅仅是生词生字的学习，而是学生能主动走进作者内心，用爱的眼睛去看，去感受对生活，人物的描写。只有这样学生才能更好地解读文章，感受文章所表达的情感，独立地进行思考，并将书中所学运用到自己的写作上面，提升自己的阅读与写作能力。

结语

生活化教学是培养学生综合语文素质和语文能力的重要教学手段，广大小学语文教师应充分结合教学实践，整合课本教材。课堂中为学生创造出合理的生活化教学场景，让学生在学习的过程中能够充分感受生活化的教学氛围，授课内容能够贴合实际进行教学，让学生在学习中有真情实感的认知及通过生活实践对所学知识更加深刻。

参考文献：

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