小学美术情景教学策略分析

小学美术情景教学策略分析

阳毅

西藏自治区人民政府驻格尔木办事处小学 816000

摘要：美术艺术教育是抽象的但也极具特色，艺术作品中可以凝聚学生的思想和情感，在教学里可以陶冶学生的情操，丰富学生的艺术素养。艺术教育不同于主流教育，但艺术教育却可以给学生带来积极的影响，释放学生的学习压力舒缓心情。让学生能够接触到艺术知识层面的内涵，教师要注重对学生的艺术培养，提升学生的综合能力。不仅是在审美能力方面，更是自主创造美的能力，因此文章小学美术教育和教学方式的开展策略进行初步探讨，以供参考。

关键词：小学美术 美术艺术 情景教育

学生在小学阶段的素养培养和艺术创造能力是教师引导的最好时期，在这个阶段的学生对新鲜事物是充满了好奇心，所以在学习和感知方面会更深刻。教师在培养学生学习艺术时，要为学生打造多样化的学习内容和教学课堂，为学生提供更丰富的教学资源，提升学生的学习感受。对此关于美术学习和学生学习能力的培养提出以下几点建议。

一、音乐氛围营造舒适度

在小学生的阶段，学生对美术的学习也会充满好奇心，但在学生学习的过程中，更注重环境对自身的影响，良好的氛围可以影响学生在良好的环境中，可以更有效地引导学生。因此教师在教育过程中，要注重环境的舒适度对学生的影响，而美术教育本身艺术性质比较强，美术艺术不仅看重学生的天赋和能力，更看重学生对事物观察的敏锐度。在音乐的帮助下，可以更有效地开拓学生思维，并且舒适的音乐可以愉悦学生的心情，缓解学习压力，能够在轻松愉悦的氛围下，更快的找到自己艺术创作的重心。所以教师在教育学生学习美术时，为学生打造良好的氛围也是教育内容的重要部分。

例如就以学习《淅沥的小雨》为例，首先，教师在教育学生学习该章美术内容时，要先为学生讲解该作品艺术背后的故事，以及所涉及有关雨声音乐的内容。通过艺术创作者所关联的音乐，可以拓展学生的创造思维，让学生在与作者同音乐的氛围下感受作者的创作背景。当然教师还可以根据美术内容来选择音乐，选择符合教学内容的音乐，在课堂中通过音频等教学技术为学生播放。在播放的过程中，要求学生闭上双眼去体会音乐所带来的感受，在音乐结束以后，可以鼓励学生分享聆听后的感受和所想象的画面以及事物。通过自己所带来的心得体会，与教师和同学一同分享交流，如何其它方式提高自身的美术创作技巧，教师要对学生的发言做出鼓励，并提出建议和指导。

用音乐的教学方式来指导学生学习美术，是为学生营造一个良好的学习氛围，能够在愉悦的环境中提升学生的创作技巧。当然美术艺术对于学生来说本就是抽象的概念，要让抽象的概念变得具体化，生动化，并逐步吸引学生的学习兴趣，才能够体现教师的教育水平。发掘学生的听觉能力，让学生能够最大化利用有限的条件，不断提升自己的艺术创作技巧，除此之外，美术艺术本就是依附于任何事物的形象，在展示自己的创作作品时，也更是突出表达自己的思想，而有时音乐能更好的起到作用。

二、水墨画对学生的陶冶

自古以来水墨画在美术中占据重要部分，因为水墨画可以突出体现中华文化，更甚是中华的精神文明，在大部分的艺术创作中，学者更偏向于水墨画的设计。因此对于学生的培养，水墨画的练习必不可少，利用单调的墨笔和画卷，就足以展示山川湖海，那么由此可见，水墨画在美术艺术中的魅力。学生学习水墨画，也是为了提升学生的美术素养，利用看似简单的材料，绘制成一幅惊艳的画卷，在这个过程中，需要经验的积累和时间的沉淀。在美术艺术的教育过程中，教师要注重学生对水墨画的练习，加强锻炼学生的耐心和毅力，为后期培养学生，初入云门而奠定基础。

比如在学习《家乡的桥和塔》的过程中，教师可以首先为学生展示水墨画中桥和塔的绘制，通过具体的作品来为学生讲解，并让学生透过作品去了解创作者的思乡之情。水墨画不是单一的，更多的是蕴含在作品背后的内涵，这些是需要让学生知道掌握。教师可以为学生描述作者在绘制水墨画初期时，经历了哪些艺术构图，又如何一步步填充艺术框架，丰富完善艺术作品。在引导学生学习时，也需要为学生提出创作中的注意事项，如何把握笔墨如何控制力度，在描绘时注重勾勒作品的轮廓，颜色调和方面让作品更完美，注重提升学生的艺术技巧。

水墨画型的艺术创作不是一蹴而就的，需要长期的锻炼和实践的积累，才能够提升自己的创作能力，水墨画又作为美术艺术中的主要内容，可以陶冶学生的情操，提升学生的个人素养，因此教师在教育过程中要注重学生水墨画的培养。美术艺术作为多样化的学科，需要学生拥有综合素质能力，因此在学习水墨画艺术的过程中，学生可以注重自身的综合能力，因为水墨画艺术需要学生掌握的细节很多，需要了解的层面也很多，所以学习水墨画可以促进学生的学习能力。

三、自然写生的艺术练习

美术创作的学习不单是通过课堂中的书本，更是需要实践经验中的积累，让学生从课堂中走到实践，能够拓展课堂的所学知识，学生能够感受到美术艺术在实践中的运用。长时间的课堂学习，有时会给学生带来学习压力，打破限制性的学习环境，让学生拓宽视野、丰富学识，在户外的活动中，还能激发学生对美术创作的灵感。并且书本的知识是有限的，而丰富学生的美术知识，需要不断地实践去探索未知的奥秘，艺术来源于生活而又高于生活，所以让学生通过在生活中去感知艺术、创造艺术，在生活中去体会艺术的魅力。

就以学习《走进大自然》为例，教师可以在为学生讲解了自然美术知识后，可以通过教学内容组织学生进行美术写生活动，在保证学生安全的前提下，前往符合写生的地点。教师可以要求学生按小组为单位由三到四人组合，然后教师根据写生活动提出几个写生主题，学生根据教师所提出的主题，挑选符合适合的写生主题，小组共同完成例如画花朵，画草坪或画树林。或者通过在写生环境中给自己带来的感受，由感受凝聚而成的想象，把自己的想象具体化通过美术写生作品表达出来。

通过写生艺术活动，是想让学生在实践的过程中开拓自己的视野，不局限于单一的课堂学习，让学生看到除课堂书本知识外，还能够通过实践写生活动拓宽自己的知识层面。写生活动是学生在学习艺术创作的过程中，都需要经历的实践活动，同样在了解美术知识的基础之上，也要与写生活动相结合，让学生才能够认识到自己的不足之处。在实践中发现问题，并找出关键点，解决问题不断提升自身能力，才能够不断加强美术素养，并且写生活动可以释放内心的学习心情，让学生通过实践中去走进自然、感知自然、体验自然人文。

四、用感知体验艺术魅力

艺术创作不是单纯的通过视觉来观察事物特征，有时需要感知能力与视觉能力相结合，因为艺术创作本身的综合性，更决定了美术艺术的多样化。所以学生在创作的过程中，需要拓展自己的创作能力，能够通过多样化的方式去挖掘自己的潜在艺术，并综合利用起来形成自己的创作素养。在对于某些特殊的创作艺术中，比如雕画和塑像的创造，都需要学生通过感知能力去体验艺术的魅力。并且有时候在学生局限的思维中很难以去打造塑像，因此教师要为学生注入新思想，让学生通过切身体验艺术，深刻学生对艺术的意识从而拓展学生的艺术思维。

比如在学习《金色的浮雕》这一内容的过程中，教师可以为学生讲解课本中美术知识，所蕴含需要去尝试感知能力的方面，让学生对感知能力有一个初步的了解。那么针对学生在了解感知能力之后，教师可以为学生播放美术艺术的创作视频，让学生关注视频中感知性艺术创作的细节。其次教师可以带领学生去当地的美术展览馆，或艺术创作中心，让学生在实践基地里实实在在地感知艺术。在创作中心中学生可以观摩其他创作者的创作过程，学习吸取创作经验，从而给自己带来新的创作灵感。

美术艺术的学习形式多样，在创作艺术作品时，学生要能够灵活运用所具备的条件，能够提高自身作品层次，提升自身的创作水平。教师在教育过程中也要懂得灵活教学，采用课外感知艺术的形式，是让学生走出课堂、走进艺术，从课本知识过渡到实践中，能够让学生完善自身的不足，也让学生能够提前适应实践与理论存在的差距。教师在教学中也要懂得收放，合理安排学生的教学内容和教学进度。

五、抽象油画提升艺术感

最具有灵魂且丰富的应当是油画，它不仅能够表达简单的事物，还能够通过丰富的色调，去抽象的概括自身的精神世界。当然在油画的学习中也要注意一些绘画技艺，学生对于画笔比较感兴趣，所以也会更加偏重于绘制油画艺术。油画更能够给人细腻饱和度或以张扬和凌乱美的感受，相对于其它艺术创作，油画艺术的线条比较粗犷，但在细节勾勒处，就能体现精湛的绘画艺术。因此教师在教育学生学习油画时，要注重培养学生整体构造和细节勾勒，并融合自身的思想情感。

就以学习《色彩的冷与暖》为例，教师在为学生讲授该章内容时，首先要为学生讲解清楚油画在绘画时需要注意步骤。比如颜色的调和、靓丽颜色的搭配、参照物大小比例的分配以及最后主题色和背景色的分布。教师可以为学生安排一个油画绘制的主题，比如“生活中你认为的美好”并以油画的形式展示出来，绘制的事物不限，可以是水果、嫩芽、花卉或丛林。学生根据自己心目中的美好事物绘制一幅油画，在绘制完成后要交至教师处，由教师收集学生的绘画作品，在课堂中进行一一展示，并由学生主动分享在绘画中融入的思想和情感。

油画艺术在某种程度上可以提升美术艺术的层次感，通过多样的色彩调和与搭配，在艺术作品中能够突出体现自身的精神世界，以及在创作过程中对作品的思考和见解。教师鼓励学生进行交流分享，主要是为了拓展学生的表达能力，学生敢于表达自身的绘画经验，能够在与同学沟通分享的过程中，提升自身的艺术素养。同时在教师的鼓励下，也能够激发自身对艺术创作的信心，认真思考教师给出的点评，分析自身需要不断进步和完善的地方，努力让自身的艺术技巧更娴熟。

六、结语：

在美术教学中教学内容远不止一种，美术艺术教学性质的不同，所以在教学内容上也要契合相应的学科特色。因此教师在教育过程中，要丰富自身的教学内容，提升自身的教学水平，才能让学生感受到美术艺术教育的魅力。

参考文献：

【1】王燕青.提高小学美术教学内容的几点思考[J].教育研究2020(05)

【2】李清丽.浅谈如何丰富小学美术情景教学的研究[J].美术教育2019(12)

【3】何文娅.探析小学美术课堂中情景教学的策略[J].教育探索2020(07)