情​境​教​学​法​在​小​学​道​德​与​法​治​课​教​学​中​的​运​用

情​ 境​ 教​ 学​ 法​ 在​ 小​ 学​ 道​ 德​ 与​ 法​ 治​ 课​ 教​ 学​ 中​ 的​ 运​ 用

叶敏

贵州省安顺凤凰小学 贵州安顺 561000

贵州省安顺凤凰小学 叶敏

邮编 561000​

​摘​要​：​在​对​小​学​生​进​行​道​德​与​法​治​教​育​的​时​候​，​学​生​在​课​上​学​习​到​的​理​论​知​识​不​能​得​到​一​定​的​实​践​。​如​果​想​要​提​高​小​学​这​类​课​堂​的​教​学​效​率​，​那​么​情​境​体​验​式​的​教​学​就​可​以​达​到​这​个​目​的​。​这​种​教​学​方​式​可​以​让​学​生​自​己​亲​自​​去​体​验​，​对​于​学​习​知​识​有​着​更​加​深​刻​的​印​象​，​对​于​知​识​的​掌​握​也​会​更​快，​教​学​效​果也会更好​。​

​关​键​词​：​小​学​道​德​与​法​治​；​情​境​教​学​；​运​用

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在小学教学中，道德与法治学科占据了十分重要的地位。运用情境教学法，可以让学生更深刻的学习与理解课题内容，更好地掌握所学知识，并落实到现实生活中。因此，小学道德与法治课教师要结合自身的教学经验，​以​及​对​本​班​学​生​的​了​解​，​合​理​运​用​情​境​教​学​法​，​促​进​学​生​的​全​面​发​展​。​

​一​、​情​境​创​设​教​学​法​的​内​涵​及​必​要​性​

​情​境​创​设​这​种​教​学​方​式​指​的​是​教​师​在​教​学​的​过​程​中​通​过​各​种​各​样​的​方​式​来​建​立​一​个​环​境​，​让​学​生​在​这​个​环​境​中​进​行​学​习​，​体​验​生​活​，​从​而​提​高​学​生​的​学​习​兴​趣​，​激​发​他​们​的​求​知​欲​，​尽​可​能​的​和​学​生​产​生​一​种​共​鸣​。​随​着​教​育​的​不​断​改​革​，​我​国​的​教​育​基​本​已​经​将​原​有​的​“​应​试​教​育​”​改​为​了​素​质​教​育​。​在​素​质​教​育​的​时​候​，​教​师​的​教​学​重​点​是​培​养​学​生​各​方​面​的​能​力​，​而​不​是​教​会​学​生​如​何​去​应​对​考​试​。​这​对​于​老​师​和​学​生​来​说​，​都​具​有​一​定​的​难​度​。​教​师​在​教​学​的​时​候​需​要​结​合​自​己​多​年​来​的​教​学​经​验​，​通​过​建​立​情​境​来​引​导​学​生​，​让​学​生​通​过​交​流​和​讨​论​发​现​自​己​的​潜​力​，​通​过​实​践​触​发​自​己​的​真​情​实​感​，​从​而​提​高​课​堂​效​率​。​教​师​在​进​行​道​德​与​法​治​的​教​学​的​时​候​，​需​要​有​效​的​提​高​活​动​的​效​率​，​这​样​建​立​情​境​就​显​得​挺​重​要​的​。​

​二​、​情​境​体​验​式​教​学​的​有​利​之​处​

​(​一​)​有​利​于​提​高​学​生​学​习​的​积​极​性​

​情​境​教​学​是​一​种​较​新​的​教​学​方​法​，​它​和​传​统​的​教​学​方​法​有​着​很​大​的​区​别​，​它​打​破​了​原​有​的​教​学​模​式​，​让​学​生​在​情​境​中​学​习​，​自​己​体​会​。​情​境​教​学​主​要​是​以​学​生​为​主​展​开​的​，​教​师​只​是​一​个​辅​导​的​作​用​，​要​明​确​教​师​和​学​生​在​课​堂​中​的​地​位​。​学​生​对​于​知​识​点​可​以​更​快​的​掌​握​，​弥​补​了​原​本​教​学​方​式​的​不​足​。​例​如​，​教​师​在​教​学​的​时​候​讲​述​一​个​名​词​的​时​候​，​学​生​并​不​能​很​快​的​体​会​到​这​个​词​的​真​正​含​义​，​如​果​教​师​建​立​了​一​个​情​景​，​让​学​生​参​与​其​中​，​他​们​就​能​很​快​的​明​白​这​个​词​到​底​是​什​么​意​思​。​这​种​情​境​教​学​的​方​法​，​不​仅​活​跃​了​上​课​的​气​氛​，​还​激​发​了​学​生​的​学​习​兴​趣​，​提​高​了​他​们​的​学​习​能​力​。​

​(​二​)​有​利​于​促​进​学​生​思​维​能​力​的​发​展​

​在​教​学​中​运​用​情​境​创​设​的​方​式​可​以​更​好​的​引​领​学​生​进​行​思​考​，​学​生​在​这​个​过​程​中​可​以​锻​炼​自​己​的​思​维​。​在​课​堂​上​运​用​这​种​方​法​可​以​缓​解​学​生​的​压​力​，​为​他​们​提​供​一​个​良​好​的​学​习​环​境​，​在​这​个​环​境​中​他​们​可​以​更​好​的​展​现​自​己​，​看​清​自​己​。​学​生​在​遇​到​一​些​问​题​的​时​候​，​他​们​可​以​通​过​这​种​方​式​进​行​解​决​，​在​解​决​问​题​的​过​程​中​他​们​对​于​这​个​问​题​会​有​更​加​深​刻​的​体​会​，​知​道​什​么​是​对​的​，​什​么​是​错​的​，​增​强​他​们​的​判​断​能​力​。​小​学​生​的​心​智​并​不​成​熟​，​但​是​他​们​在​学​习​道​德​与​法​治​的​时​候​，​教​师​可​以​给​予​他​们​适​当​的​帮​助​，​锻​炼​他​们​的​思​维​。​例​如​，​教​师​在​教​学​的​过​程​中​可​以​看​出​学​生​在​体​验​中​会​自​发​的​对​自​己​遇​到​的​问​题​进​行​思​考​，​对​自​己​的​行​为​进​行​总​结​，​通​过​不​断​的​锻​炼​，​学​生​的​能​力​也​会​得​到​不​断​的​提​高​。​学​生​在​思​考​的​过​程​中​也​会​加​深​对​于​知​识​点​的​理​解​和​记​忆​。​

​三​、​情​境​创​设​教​学​法​在​道​德​与​法​治​课​堂​中​的​应​用​

​（​一​）​借​助​多​媒​体​创​设​教​学​情​境​

​随​着​社​会​的​发​展​，​我​国​的​科​技​也​在​不​断​进​步​，​人​们​的​生​活​方​式​也​受​到​了​很​大​的​影​响​。​在​教​学​过​程​中​，​学​校​逐​渐​增​加​了​多​媒​体​设​备​，​这​对​教​师​的​教​学​有​很​大​的​帮​助​。​它​既​方​便​了​教​师​展​示​一​些​板​书​不​能​反​映​的​东​西​，​也​带​来​了​一​些​学​生​在​课​堂​上​学​不​到​的​东​西​。​它​不​仅​方​便​了​教​师​加​入​P​P​T​，​也​方​便​了​学​生​的​学​习​。​教​师​在​课​堂​上​还​可​以​利​用​多​媒​体​设​备​创​设​情​境​，​这​样​的​情​境​既​有​画​面​又​有​声​音​，​通​过​各​种​感​官​刺​激​学​生​学​习​，​这​样​才​能​更​真​实​地​创​设​情​境​。​通​过​多​媒​体​辅​助​教​学​，​没​有​空​间​限​制​，​使​学​生​更​容​易​理​解​知​识​点​，​既​能​激​发​学​生​的​求​知​欲​，​又​能​帮​助​学​生​弥​补​自​己​的​知​识​漏​洞​。​

​（​二​）​通​过​情​境​创​设​让​学​生​获​得​真​实​感​受​

​如​果​想​要​提​高​道​德与与法治​​课​堂​的​教​学​效​率​，​教​师​就​需​要​将​它​们​和​实​际​进​行​联​系​。​从​马​克​思​主​义​哲​学​的​角​度​来​看​，​知​识​是​从​实​践​中​产​生​的​，​所​以​，​增​加​学​生​的​实​践​，​可​以​帮​助​学​生​有​更​好​的​认​识​，​从​而​提​高​学​生​的​思​想​道​德​品​质​。​教​师​在​上​课​的​时​候​结​合​情​境​创​设​的​方​法​进​行​教​学​，​可​以​让​学​生​更​加​真​实​的​感​受​知​识​，​提​高​学​习​的​兴​趣​。​课​堂​只​有​结​合​学​生​们​的​生​活​，​回​归​社​会​才​能​对​学​生​有​着​更​大​的​帮​助​。​由​此​可​见​，​教​师​在​进​行​道​德​与​法​治​教​学​的​时​候​，​需​要​结​合​学​生​的​生​活​实​际​进​行​建​立​，​这​样​学​生​也​可​以​更​快​的​找​到​自​己​的​位​置​，​为​学​生​们​营​造​出​良​好​的​氛​围​，​不​断​的​让​学​生​开​动​脑​筋​，​开​拓​自​己​的​思​维​。​

​（​三​）​运​用​故​事​创​设​教​学​情​境​

​《​道​德​与法治​》​这​本​书​在​改​了​名​字​之​后​，​其​中​的​内​容​也​进​行​了​一​些​调​整​，​书​中​增​加​了​不​少​小​绘​本​。​这​些​东​西​的​加​入​不​仅​提​高​了​教​材​的​颜​值​，​还​可​以​更​好​的​吸​引​学​生​。​学​生​在​看​到​绘​本​的​时​候​会​有​强​大​的​好​奇​心​，​想​要​知​道​教​材​里​面​讲​述​了​些​什​么​，​从​而​不​断​的​进​行​学​习​。​教​师​在​上​课​的​时​候​可​以​运​用​这​些​绘​本​，​将​它​们​变​为​一​个​个​的​小​故​事​，​这​样​既​可​以​锻​炼​学​生​的​思​维​还​可​以​锻​炼​他​们​的​语​言​。​小​学​的​学​生​都​是​在​不​断​的​成​长​，​他​们​对​于​外​界​有​着​极​大​的​好​奇​心​和​求​知​欲​，​教​师​在​讲​故​事​的​时​候​，​学​生​就​会​急​于​想​要​知​道​后​面​的​故​事​情​节​，​从​而​集​中​了​自​己​的​注​意​力​。​

​​结语​

​综​上​所​述​，​在​新​课​改​的​背​景​下​，​通​过​将​情​境​教​学​法​运​用​到​小​学​道​德​与​法​治​教​学​中​，​能​最​大​限​度​的​激​发​学​生​的​学​习​兴​趣​，​促​使​学​生​进​行​自​主​学​习​，​进​而​有​效​的​完​善​学​生​的​人​格​，​树​立​学​生​正​确​的​价​值​观​和​人​生​观​，​提​升​学​生​的​综​合​素​质​能​力​，​为​学​生​未​来​的​发​展​打​下​良​好​的​基​础​。

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​参​考​文​献:​

​[​1​]​李​红​元​.​小​学​道​德​与​法​治​课​堂​情​境​教​学​策​略​探​究​[​J​]​.​读​天​下​(​综​合​)​，​2​0​2​0​，​0​0​0​(​0​0​3​)​:​P​.​1​-​1​.​

​[​2​]​石​宗​旺​.​小​学​道​德​与​法​治​教​学​活​动​情​境​创​设​初​探​[​J​]​.​进​展​，​2​0​2​0​，​0​0​0​(​0​0​5​)​:​P​.​5​3​-​5​3​.​

​[​3​]​孔​凡​廉​.​情​境​教​学​法​在​小学道德与法治教学中的运用[J].文理导航，2020(6):6-6.

[4]刘爱军，潘会卿，公伟，汤怀乾，刘新建.中小学课堂情境教学模式的构建策略分析[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].2018.

[5]李文亚，王海波，刘丽新，赵淑文，汪敏，杨洪.情境教学法在课堂中的应用研究[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第五卷）[C].2017.