快乐学习 趣味识字

快乐 学习 趣味识字

郑晓

四川 天府新区太平小学

识字教学是低段语文教学的重中之重。识字量的大小影响到孩子其它各方面的学习发展。首先是影响到语文自身这门学科的学习。孩子的识字量和识字能力是一切文化学科学习的基础。识字教学关系到孩子们的课内阅读、课外阅读、练习题目的阅读、各文字方面信息的提取、写作等。语文自身也属于工具性学科，而识字能力又属于语文学习的基础。如果基础没打牢，进一步的学习根本谈不上。经常听到有些数学老师抱怨某个孩子数学成绩差，问他为什么，原因是不识字。他们说，一连字都不认识的孩子，怎么来完成数学题目。所以孩子如果没过识字关，也会影响数学等其它学科的学习。因为不识字，数学题目信息的提取能力也差，更不用说去理解题意了。

怎么来让孩子们快乐学习，趣味识字呢？

主要从两方面入手：一是课堂识字。二是生活识字。

语文课堂中的识字又分为两种基本形式：随文识字和集中识字。

1. 随文识字。

小学低段的语文学习任务不仅仅是为了识字而识字，更重要的是在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。面对一篇课文，我们既要考虑识字还要考虑学文。

识字教学和阅读教学不能完全割裂开来，二者融合更有利于促进学生的学习发展。随文识字起到了一种随风潜入夜，润物细无声的教学效果。不知不觉很轻松地，孩子就可以认识很多生字了，而且掌握得很牢固。

正确的教学方法应该是先从文中发现生字，然后学习生字，理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗诵课文，也就是把课文作为一个识字载体来识字。其实平时老师布置预习作业中让孩子边读课文边圈生字勾生词这一环节就属于让孩子们自主随文识字。接着在语文课堂教学中，在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字。由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。这样从文入手，孩子面对的生字就不是孤立的，而是有一定的语境。

随文识字的方法有很多。

1. 随文正音。

在教学中可以随文正音。区分清生字的平翘舌、轻声、前后

鼻韵母等。

2. 随文识字形。例如:“哄”字，为什么是“口”字旁，因

为是用“口”来哄，这样就认识并记住了“哄”字。

3. 随文解义。

例如:《妈妈睡了》一课中第一小节中的“先”，告诉孩子是表示顺序的词，可以给它近义词后再造句。

4. 随文写字。

《妈妈睡了》第三小节中的“事”字，先复习了查字典的知识。什么部首，除去部首多少画，怎么写。这样可能就比单独地提出来去专门写掌握起来要容易些。

2. 集中识字。

集中识字就是把课文中所有的生字提出来集中在一起教学。

集中识字的方法也是多样的。

1. 生词分类学习。

2. 合理利用生字卡片。

各种生字游戏。比如开火车、小老师教读、男女生分读、摘苹果、谁的反应最快等游戏。

随文识字和集中识字是不能分开的。可以多种形式结合。

生字的识记包括“识”和“记”。认识了就好记了，记住了就认识了。

生字的识记方法有：

1. 联想法。

引导孩子用形象生动地联想方法。如生字：看、脸、彩、熊等。“看”就是一只手放在眼目上望，并做这样的动作。“脸”与肉有关。所以是“月”字旁。

2. 猜字谜。

如：“闪”和“告”。门里闪进一个人就是“闪”。一口咬掉牛尾巴就是“告”。

3. 编顺口溜，编儿歌。

如“碧”。一个王医生，穿着白衣服，坐在石头上。再比如还有“青”字的形近字。有水方说“清”，有日天气“晴”，有目是眼睛，有言来邀请，没有偏旁是“青青”等。

4. 有趣形象区分法。

如“酒”和“洒”，“酒”里的一横是下酒菜，有菜才喝酒。把水壶里的水洒完了，所以“洒”字里是空的。

5. 形声字记忆法。

如“芽”和“蜻”。豆芽是植物所以是草字头，牙表音，这样就记住了“芽”。

在平时的教学中，我们还可以利用多种评价语来激励孩子趣味识字。具体丰富的评价语可以激发孩子的识字兴趣。如:你真会联想。你是个会想象的孩子。你的顺口溜编得真有趣等等。切忌无效笼统的评价。如：你真聪明。你说得真好。等等。

生活中识字的方法也有很多。如：我们的校园里有很多提示语、标语。草坪上、楼梯上的名言等等。一年级刚入学的孩子可以认识学校名称、同学的名字等等。在生活场景中比如：超市、公交车、广告语、医院、电视动画片等等。