基于CBI理念的高职院校混合式英语阅读教学研究

基于 CBI理念的高职院校混合式英语阅读教学研究

- -面向应用与能力双重驱动下司法警务英语阅读教学实践与探索

韩微 王甦 李姣娇

(黑龙江省司法警官职业学院 哈尔滨 150040)

摘要：英语阅读教学是高职类院校的外语教学中的重要环节，既要满足英语能力水平提升的要求又要适应职业应用需求导向的双重条任务驱动，因此教学实施上必须要具有针对性的设计。CBI（Content-Based Instruction，面向内容的教学）为高职英语阅读教学提供了解决外语能力培养与专业职业需求有效途径。本文针对黑龙江省司法警官学院司法警务英语阅读授课教学面临的实际情况分析出发，提出了基于CBI理念的教学方法。经过几点年来的实践表明，该方法对学生司法警务英语方面的阅读和通用的英语阅读能力提升都发挥了良好的提升作用。

关键词：面向内容教学 英语阅读 混合教学

［中图分类号］H319

1.引言

根据不完全统计，我国高职类院校1300余所，年招生达到数百万^[1][2]。面对高职院校教学内涵式发展任务需求，外语教学中听说读写核心任务中，阅读作为其中最为普遍也是应用最为广泛的部分,也是急需适应相关的内容。高职院校进行英语教学过程中，存在着应用需求导向和英语基础能力提升的双重挑战^[3]。面向内容的CBI混合多元方法^[4]为解决这些调账提供了借鉴思路。

本文以黑龙江省司法警官职业学院英语阅读教学内容为案例，从学情、学习意愿分析出发，探讨了如何筛选多源内容开展CBI教学多元英语阅读教学的方法。

1.教学背景分析

黑龙江省司法警官职业学院作为以培养司法类人才特色鲜明的综合性职业院校，学生招生来源和所培养的学生毕业工作从事领域导致英语阅读教学中的特点和难点同时突出，表现为：

第一，学生英语基础和水平能力的差异性导致的学生接受程度差异显著

作为全国统招性职业院校，生源不仅来自哈市，黑龙江，也有来自其它省市区域的学员。尤其是近年来高职提前考试与高考招生录取等多多样化环节学生来源，学生入学的英语基础参差不齐，显著的差异性造成了在教学过程中要适应多样化不同程度的学员的基础，选择阅读教学内容。

第二，特色化的英语教学专业培养和普遍能力提升间的冲突

针对司法专业培养为目标的专业教材与司英语应用技能考试(PRETCO-A)的英语水平考试通用基础能力之间的矛盾。专业英语阅读涵盖了司法用语、执法常用方面内容，对于未来深入了解从事该领域的专业人才来说具有针对性性，但这种针对性与应用等级考试的普遍要求对来说还有所差异，需要适应应用等级考试对阅读方面能力要求。

第三．目标导向引起的学生对英语阅读水平能力需求的差异

学员的毕业去向可以分为法院、监狱等行业，也有相当比例从事与司法警务无直接关联的工作。这种对于英语学习的积极性的差异性是由于需求的内在牵引而形成，需要阅读课程设计上引导学生从要我学到我要学的递进。

2. 基于CBI理念的高职院校混合式英语阅读教学实施

面向学员对英语阅读能力不同类型的需求满足的要求，开展混合式教学，结合教材内容，补充以时事、历史、科技、风景、日常交流等方面的英语素材作为阅读材料的补充。

对于司法警务方面的专业性英语阅读教学，主要侧重于法律文书、警务工作、司法制度方面内容。同时，补充以生活、交流、科技、历史、文化相关的内容进行以需要在教学中实现语言学习、职业能力、生活交流能力的同步提升。

图1 综合英语阅读能力方案构思

2.1司法文书专业化英语阅读

司法文书专业英语阅读的特点是用语的精准、专业和固定化的表达方式的认识。Legal system（司法体系）、 constitution（宪法）等。司法文书英语阅读的教学目标是通过英语原文的阅读，更加深入的认识和了解法律的起源、司法架构的发展脉络，在英语语言能力提升的同时，支持学生专业上的发展。同时也渗透以CNTV（英文频道）两会报道:为了公平与正义、中国法院的司法改革(2013—2018)双语版、《百问中国之治：习近平谈治国理政》系列特别节目之如何加大重点领域执法司法力度为素材，丰富学生视野，了解当代司法体系和我国司法制度的进步。同时也是进一步通过对司法改革、公民权利保障等方面的内容渗透，厚植学生对道路自信、制度自信的理念。也是为扩展国际化视野讲好中国故事奠定基础。

2.2 警务实用英语阅读

警务实用英语阅读是为了适应国际化交流中所必须的外语相关的文档、证照、资质等查验相关工作所需的能力。在通用英语阅读基础上，通过对Driver License）、Passport、VISA、Residence Permit、Working Certification等相关文件的阅读。重点掌握nationality, Date of expiry 、Visa Categories。通过出入境管理法（中英文）、行政处罚法（中英文）等相关内容的引入，增强了未来面对涉外警务活动相关的执法能力，启发学生丰富能力等多重角度出发来学习英语阅读。尤其是随着新冠疫情防护，涉及到的公共安全防疫管控相关涉外实例和报道的引入，对学生了解和学习英语执法、提高司法警务英语阅读认知接收水平有着更加良好的促进效果。

2.3日常交流英语阅读

作为普遍意义上的英语阅读，教学中在英语阅读中围绕日常生活实用、交流学习必备等维度开展英语阅读教学。材料上引入包括产品说明书、历史人物传记、新闻时事报道等相关的内容进行阅读，培养学生对英语作为交流工具、知识获取途径的认识。在内容的选取上，注意时代感，通过引入CGTN、China Daily报道以及《中国警察抗疫阻击战》 中英文等内容，通过多样化的素材的讲解，促进学生提升英语能力，并且营造应用场景和环境，从应用和学习的相互促进和反馈作用中培养学习兴趣。

3. 总结与展望

高职院校开展英语阅读教学首先要具有明确的针对性和导向性，学习目标和动机的多样性要求教学上不能一刀切，必须是混合、融合适应多重目标满足的。其次，在教学手段、教学方法和教学内容选取上，采用面向内容的教学（CBI），是提高基础能力和职业应用双重目标的有效途径，材料选择、阅读方法、学习组织等各个环节，充分落实面向内容的教学，做到具有针对性、实用性、适应性的教学。

通过对司法警校的英语教学实践来看，CBI为核心的多元混合英语阅读发挥了初步的预期效果。未来将进一步在教学素材、教学手段等方面进行不断的更新，为解决适应高职院校学生英语阅读学习中多重目标需求的难题进行更多探索和实践。

参考文献

[1]董照星,王伟宜.我国高职院校考试招生制度改革的回顾与审视[J].教育与职业,2020(17):27-34.

[2]2020年职业教育政策和新闻盘点[J].教育科学论坛,2021(03):3-22.

[3]莫兼学.基于《中国英语能力等级量表》的高职英语教学改革研究[J].中国职业技术教育,2018(23):87-90.

[4]陈曦蓉.基于CBI教学理念的混合式教学模式探析——以“商务英语”课程教学为例[J].中国电化教育,2019(12):129-134.

基金支持：黑龙江省司法警官职业学院2021年度教改课题“高职学生英语习得能力提升研究”项目支持。