利用主题图优化小学数学课堂教学策略探究

利用主题图优化小学数学课堂教学策略探究

周莺 济南市育贤小学 山东济南 250022

摘要：数学教材为教师与学生学习数学提供了一种线索和参考，主题图是小学数学教材的第二语言，是教材的重要组成部分，是教师进行教学的重要教学资源。小学生由于年龄小，思维能力尚未完全形成，形象思维是他们的主要思考方式。正是考虑到小学生的思维特点，小学数学教材中增加了大量的主题图，这些主题图为小学数学教学创设了相应情境，将数学问题用贴近学生生活和认知的主题情境联系起来，激发了学生的学习兴趣。基于此，对利用主题图优化小学数学课堂教学策略进行研究，仅供参考。

关键词：主题图;小学数学;课堂教学策略

引言

主题图是一种用来描述信息资源的知识结构元数据格式，可以体现出知识概念之间的内在联系。主题图有生活情境类、实践操作类、童话故事类、实物直观类等多种表现形式。在小学数学课堂教学中应用主题图，有助于师生之间交流沟通，建立良好的互动关系，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

一、主题图的分类

在当下的小学数学教材中，主题图出现的位置是不同的，这也使得主题图被分为四类。分别是单元导入、新授课、练习以及单元总结的主题图。第一是单元导入主题图，该主题图在小学数学人教版的单元课之前，一般占据一至两页，是通过完整的画面呈现出单元所要学习的主题和内容，但是该单元导入主题图的设计是根据数学知识所划分的，有些单元就没有设置导入主题图。第二是新授课的主题图。这个主题图表现的是同一个主题，通常是由一组或者是几组场景的画面组成，相比于单元导入主题图，新授课的主题图占据的篇幅较少，一般在半页或者是一页，在旁边也会附上相应的数字或者是文字的说明，使得整个课程数学知识点可以清晰地呈现。第三是练习部分的主题图，该主题图一般出现在小结，或者是单元后面。将整个数学知识以小场景的方式进行呈现，在练习题旁还会附加文字或者是表格来阐述，吸引学生的注意力，帮助学生更好地进行数学知识的练习。第四是单元总结主题图，即是在单元课程结束之后，通过这个图画来表现出单元的整体思想，目的就是为了总结回顾该单元的知识点。

二、利用主题图优化小学数学课堂教学策略

（一）构建教学情境，创设主题图应用情景

小学生由于年龄比较小，大多以形象思维认知事物，抽象思维能力明显不足，影响学生课堂学习效率，在这样的情况下，借助主题图可以解决这一问题。作为数学教师，可以结合主题图构建教学情境，发挥其直观性和形象性特点，构建相应的学习场景。在教学情境设计的过程中，教师需要充分了解学生的实际生活，结合学生的生活经验，激发学生学习兴趣，使得课堂活动充满活力，发挥主题图的课堂推力作用。例如，小学数学“表内乘法（一）”的教学中，教材中的主题图是学生熟悉的游乐场，以此作为主题图材料，发挥主题图的优势，构建相应的教学情境。在具体的课堂活动中，教师可以向学生播放游乐场的短视频，在学生视频观看的基础上，让学生结合自己的经历对课本主题图进行观察，分析主题图中的各种内容。教师可以根据主题图设计相应的问题：“在图中可以看到哪些内容？从中可以找出哪些信息？”通过学生的观察和思考，完成相关的问题。

（二）利用主题图，促进学生的合作交流，培养学生的探究能力

小学数学教材中的主题图可以使数学中抽象的概念具体化、现象直观化、隐含原理明显化、理论问题形象化。教师在教学过程中如果能够合理运用主题图，并进一步优化主题图的探究过程，让学生在通过主题图了解本节课学习的内容和自己的任务之后，开展自我探究学习和小组合作交流学习，通过自身的探索和组内、组间的探讨交流以及与教师的互动，体验知识的产生和发展过程。学生在探究和合作的过程中锻炼了提出问题、分析问题、解决问题的能力，体现了其在课堂中的主体地位，培养了数学思维能力和团队合作意识。如在《平行四边形和梯形———平行与垂直》一课学习时，教材中的主题图为几名学生利用直尺和笔在纸上任意画两条直线，并探讨会出现哪些情况。这时教师可以引导学生自己观察主题图，然后将学生划分为若干小组，各组学生按照主题图上的方式绘制任意两条直线，并通过小组之间的讨论，得出这两条直线之间的关系。这时小组学生自己亲自绘制直线，与小组成员探讨。老师可以观察各组学生之间的交流和探讨情况，随后总结各小组画直线的情况，并提出问题，那些在一张纸上没有相交的直线，如果再接一张纸，会相交吗?如果把纸的长度无限延长最终会相交吗?引发学生的进一步思考和讨论。向学生讲解有些直线虽然在一张纸或两张纸上没有相交，但经过无限延长最终可能会相交。

（三）灵活运用多媒体设备，开展动态化教学

随着科学技术的高速发展，各种先进的教学技术层出不穷，给小学数学课堂教学带来了极大的便利，不但教学方式逐渐多元化，而且教学效率越来越高。其中，应用比较广泛的就是多媒体教学，教师可以将静态的理论知识变成动态的图像或者视频，提高教学内容的趣味性。如在教学“时、分、秒”时，教材所用的主题图是北京奥运会开幕的时间，教师可以讲解钟面上的12个代表时间的数，以及钟表的时针、分针、秒针等，并通过钟表运动的规律介绍各表针的行动轨迹，以及彼此之间的运动关系。

（四）建立教师学习平台，相互交流主题图教学技能

近几年来，我国教育部在不断地扩编教师的队伍，加之农村教师相关优惠政策的实施，也使得农村教师的学历水平在不断地提升。但是，很多农村的教师都并不是专业的学科教育出身，也使得小学教师的师资队伍呈现了一种高学历但学科专业性不强的特征。为了能够在数学教学活动中合理的运用主题图辅助开展教学活动，就需要提升数学教师的专业性，建立一批有能力懂教育的师资团队。在学校内部可以建立教师教学的交流平台，组织教师定期参加校本培训。

（五）注重改编活动，革新主题图应用方式

小学数学教材中，主题图具有普遍适用性的特点，并不是说每一个主题图适合每个教师和学生。在实际的主题图应用中，需要注重主题图的创新，打破常规思维的约束，利用主题图的载体作用，灵活利用主题图，不断促进主题图创新，对其进行合理的改编或补充，更加贴近学生的学习情况，实现课堂教学目标，开展个性化教学活动，保证小学数学课堂教学质量。例如，小学数学“图形的运动（三）”的教学中，主题图的内容主要是生活中的旋转事物，如风车、挡车杆、秋千等。这样的主题图内容主要是生活中的现象，是开展高效课堂的有效方式，丰富学生的生活积累。在具体课堂活动中，教师可以结合主题图内容，促进主题图内容的扩展，引导学生画出生活中相似的图形，列出生活中更多有关旋转的图画，使得主题图内容更加丰富，补充相关的主题图，锻炼学生观察能力。

结束语

小学数学课本中，主题图渗透在教材的各方面，比如在单元的导入、新授课练习题等板块。数学教师在开展教学活动时，可以合理地对主题图进行应用，吸引学生在课堂学习的注意力。教师在开展主题图教学时，要对主题图进行深度解读，根据学生的实际情况合理展现主题图，发挥出主题图激发学生兴趣的作用，拓展学生思维，提升教学质量的目的。

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