高职历史教学如何培养学生自主学习研究

高职历史教学如何培养学生自主学习研究

祁宏宏

南充科技职业学院 637200

摘要：伴随着我国新课程改革的推进和深入，对于高职历史教学提出了更高的要求。新时代背景下的高职历史教师，要在课堂教学的过程中，注重培养学生的自主学习能力，让学生能够在有效掌握历史知识的基础上，还能有效提升自己学习历史的主动性，提升历史思维意识。由于本身高职学校的学生的文化基础就较差，历史学科又是一门涉及到很多方面知识的学科，所以对于高职学生来说，很容易导致学生学习积极性不高、自主学习能力较弱等情况。基于此，作为教师要及时转变教学观念，结合学生学习需求和具体学情特点展开教学，提升历史教学质量。

关键词：高职历史；课堂教学；自主学习能力；具体策略

通过剖析我国近年来的高职教育状况，能够看出由于受招生条件等各种因素的影响，我国高职学子的学习基础相对淡薄，而且就学习积极性也不高。但是，自主性学习能力既作为当前我国高等教育变革背景下的特点，又是学生在未来的学习与生存过程中必然需要的一项学习能力，所以在教学过程中，我们必须注意培育学生的自主性学习能力，增强学生的历史学习能力自信，从而推动高职院校学生的全面发展。近几年来，随着中国经济社会的发展，国内高校的历史教育条件也在进一步提升，高职学校的历史教育资源也在不断丰富，给老师的教学授课带来了不少帮助。正基于此，身为高职历史老师的我们就必须树立历史创新意识，通过充分运用信息技术、图书馆等历史教育资源，引导学生主动掌握历史，使学生可以在发现历史知识的魅力的同时，还可以切实地实现有效提高自身历史主动学习能力的目的。那么，教师应该具体采用怎样的课堂教学策略，才能真正达到有效提升学生历史自主学习能力的教学目的呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容，希望能够给予广大历史教师一些有效性建议。

1. 创设问题情境，激发学生求知欲

学生们一般都有着很强的求知兴趣和好奇心，特别是对有趣且故事性比较强的知识会产生强烈的兴趣，而历史知识本来就关乎着人类经济社会发展的方方面面，因此很容易引发学生的兴趣。所以，在高职历史的课堂教学过程中，老师要利用学生对历史新奇事物容易产生兴趣的心理特点，通过联系历史教材内容并巧妙设定历史悬念，或采取直接给学生创造历史有趣问题教学情境的方法进行教育。

例如，在教授给学生“诸侯纷争与变法运动”的历史知识时，因为本身这节课程的历史内容的故事性就比较强，所以我们可以利用联系内创设趣味问题教学情境的方式展开教学。情境教学作为新课改背景下的一种新型教学策略，不仅能够为学生的课堂学习营造一种轻松愉悦的学习氛围，还能让学生在情境中充分发挥自己的学习潜力。比如这部分历史知识，我们可以通过讲故事的方式，引发学生进入到历史角色中去，然后教师再结合教学目标向学生提出相关问题，促使学生能够在问题的指引下，积极主动地进入到知识探究中去，在潜移默化中促进学生历史自主学习能力的提升。通过提出问题、巧设悬念的教学方式，可以有效集中学生的注意力，让学生在好奇心的指引下高度保持认真状态进行学习，更有利于开发学生的智力，提升历史教学效果。

2. 利用信息技术，培养学生自主学习能力

由于当前社会的不断进步和经济社会的高速发展，信息化技术开始被普遍使用在经济社会发展的各个方面，所以在高职教育历史课程中，老师们能够利用多媒体教学等教学资源进行历史课堂教学，进而调动学生的学习兴趣，并充分调动学生自主学习的积极性。

例如，在教授给学生“辛亥革命”的历史知识时，老师便可结合多媒体教学视频和教学课件展开教学，以集中学生注意力。此外，多媒体教学作为一个现代化教育技术手段，能够给教师教学活动提供方便。例如在本节课的教学内容中，因为教学主题为“辛亥革命”，老师就可以指导学生在开始上课学习以前，就在家让学生自己收集相关视频资源的方法进行知识点预习，或引导学生自行制作有关视频的课件，进而在课堂过程中将这些内容呈现给同学们，并引导学生完成知识点讲解。而这样的教学方法既可以有效训练学生自主预习能力，还能让学生养成利用课下时间踊跃利用网络查找资料的习惯，增强学生的历史学习自信。

3. 课内课外结合，培养学生历史思维意识

兴趣永远都是学生专心地做某一项事情的最佳动机，所以身为老师我们要想有效训练学生的自主学习能力，就可以采取引导学生将课内与课外密切结合的方法进行教学，以充分调动学生的历史学习兴趣。高职历史老师可以在具体的历史教学过程中，将与课堂内外有关的历史知识点整合起来进行教学，从而实现对历史知识点的融会贯通，可以在帮助学生了解历史脉络的基础上，还可以有效训练学生的大历史思维意识，从而熏陶学生的历史情操，并改变过去学生由被动接受知识为主动探究的历史知识。

例如，在教授给学生“两次鸦片战争”的历史知识时，我们就可以先为学生展示一个教学实例：本节历史课的主题是“鸦片战争”，我们可以组织学生参观学校附近的历史纪念馆、观看相关历史纪录、探寻革命歌曲或者电影背后的故事的方式，激发学生的历史知识探究兴趣。然后，教师还可以鼓励学生吧自己知道的相关历史知识串联起来的方式进行学习，锻炼学生的信息提取和知识归纳能力，循序渐进地提升学生的历史自主学习能力，帮助学生提升历史学习自信，从而真正达到提高高职历史教学质量、提升学生综合历史素养的教学目的。

总之，高职历史教学在课堂教学过程中，对学生的自主学习能力的培养是一项长期而艰巨的任务，教师要循序渐进的展开教学，结合学生的实际学习情况，及时转变教学观念，满足学生学习需求。历史老师们要充分意识到培养学生自主学习能力的重要性，要抛弃应试教育的传统观念，通过改善历史教育手段，调动学生的历史学习兴趣。唯有如此，才能够较为合理地充分调动学生自主学习历史知识的积极性，促进学生自主学习历史和积极探索新知识，从而切实地实现有效改善高职历史教学、推进学生全面发展和增强学生对历史学习信心的教育目的，为国家和经济社会的发展培育更多的历史学专业型人才。

参考文献：

[1]刘春婕.论在历史教学中培养学生自主学习能力[J].黑龙江教育学院学报，2019，38(12):79-81.

[2]祝静.浅析高职历史教学如何培养学生自主学习[J].时代教育，2018(09):196.

[3]雷蕾.高职历史教学对学生自主学习能力的培养[J].文存阅刊，2018(09):85.

[4]亢晓琳.探究高职历史教学对学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2017(35):66.