学前教育小学化的成因及去小学化的策略分析

学前教育小学化的成因及去小学化的策略分析

刘兴勤

重庆市涪陵区级机关幼儿园 408000

摘要：目前受社会竞争影响，家长、育儿园的“超标教育”越来越明显，学前教育过早地进行了小学数学、语文、英语等教学。其给幼儿带来的影响是巨大的，也会给后续小学教育带来一定影响。如何实现学前教育去小学化已经成为教育界需要重视的问题。从家长思想入手、建立幼儿园规范竞争环境、提高监督水平成为去小学化的关键。

关键词：学前教育；小学化；去小学化；策略分析

目前学前教育小学化主要发生在民办幼儿园，这也充分说明了去小学化监督在民办幼儿园出现了盲区，也反映出家长普遍存在的“学习要趁早”心理，同时民办幼儿园迎合此心理不断推出创新教学内容，最终形成了较为严重的学前教育小学化。其中也充分体现出了我国幼儿教育呈现出来的严重的“剧场效应”。

一、学前教育小学化危害

1.影响学前幼儿成长发育。游戏在学前幼儿生理发育方面具有积极作用，而过多过重的课业让幼儿失去了游戏时间，不能自由奔跑、跳跃、攀爬，不能放开视野，最终导致了不良坐姿甚至于近视眼。过早地学习小学内容，也不利于幼儿智力发展，因为这属于违背了人类发展原则，有“揠苗助长”的嫌疑。

2.影响学前幼儿心理发展。研究证实幼儿心理发展最关键的是游戏，在游戏当中幼儿学会了合作、分工、互助，提高了社交能力。在游戏当中可以尽情欢笑、歌唱、跳舞，幼儿人格得到了充分建设。但小学化教育剥夺了幼儿这样的成长机会。幼儿过早地背负了学习压力，对其心理发展形成了不良影响^[1]。

3.影响后续小学教育效果。当幼儿升入小学后发现大部分内容都学过，会导致他们课堂上不专心，不是左顾就是右盼，久而久之使其专注力下降，乃至于形成了坏习惯，这对学生未来发展而言具有较大的负面影响。

二、学前教育小学化成因分析

放眼我国幼儿教育领域，学前教育小学化十分明显。几乎百分百的民办幼儿园都存在这种现象，能够做到去小学化的也只有占比较少的公立幼儿园。导致学前教育小学化的成因如下：

1.社会竞争。首先，中国人口多，各领域竞争十分明显。竞争意识深入地刻在了家长头脑当中。为了让孩子不至于被淘汰，宁可多花钱多培训多学习，“艺不压身”的思想十分普遍。和剧场当中观众一样，前排站起之后后排也必然站起，最终整个剧场都以站立式完成观看。“剧场效应”在幼儿教育当中越来越明显，这是成人竞争意识带来的一种巨大隐患。其次，为了迎合家长们“望子成龙、望女成凤”心理，幼儿园推出各类创新教学项目，例如珠心算、幼儿奥数等。家长们在危机意识之下趋之若鹜。幼儿园彼此间竞争也越来越激烈，五花八门的各类教育项目也纷纷上马。另外一些自媒体过分渲染宣传，加重了家长的危机意识，误导了幼教方向^[2]。

2.管理缺位。我国幼儿教育一直以来是以私有化为主体，近些年才逐渐转移到了教育系统之内。幼儿教育过度的私有化，最终造成了幼儿教育监管不力、监管缺位。幼儿教材、幼儿教学方式、幼儿教学环境等都缺乏统一管理，缺乏考核和评价，最终导致了幼儿园严重趋利行为。

3.缺乏真正的幼儿教育专业人才。目前我国各大院校毕业的学前教育人才并不具备系统的幼儿专业教育能力。即便个人心理了解目前小学化教育危害，一旦进入幼儿园便不可不随波逐流。因为所学的专业幼儿教育方式方法，并没有具体应用平台。另外，精通幼儿游戏教学的人才稀缺，这也造成了我国幼儿教育机构游戏教学薄弱。

三、学前教育去小学化策略分析

学前教育去小学化任重而道远，这是因为家长观念一时难以转变。而且社会竞争一直是社会发展的主旋律。况且幼儿园教育私有化制度暂时不能取缔，幼儿教育监督系统尚未完全建成并不能发挥作用。故而以下对策都是从长远角度来做出的分析。

1.引导家长、幼儿园合理看待竞争。首先，通过全面社会宣传，要让家长合理看待竞争，要让家长们明白幼儿教育小学化具有“揠苗助长”的负面效应。想要让孩子提高竞争力在于小学、初中、高中、大学整个求学阶段的合理安排，并不在于幼儿阶段给孩子过大的压力。通过持续教育不断唤醒家长科学教育意识，让整个社会告别“剧场效应”^[3]。其次，需要幼儿教育机构拥有一定的社会责任心，要合理定位自身的位置，要善于开发适合幼儿的各类项目。例如幼儿园分区活动的深入研究。目前来看很大一部分幼儿园分区活动没有彻底落实，分区少、资源少，分区活动名存实亡。为了确保幼儿园能够全面推行分区活动，要积极推进民办幼儿园补偿政策，要在园区面积、教玩具质量上多投入。要多开展绘画、舞蹈、表演等项目，达到寓教于乐的目的。幼儿园也要善于引入专业幼儿教育人才，保证自身在教育方法、教育活动上连续保持创新状态，从而有效参与行业竞争并从中崭露头角。另外，幼儿园需要配合政府面对家长宣传“小学化”负面影响，要成为宣传主体，一同为幼儿心理生理健康保驾护航。

2.完善管理制度。首先，要积极整顿幼儿教育市场，对没有资质的幼儿园坚决取缔，避免这些幼儿教育机构迎合家长心理推出各类创新教育项目，避免它们扰乱幼教市场。其次，积极登记，建立数据库，对幼儿教育机构进行实名制管理，并下达“幼儿园避免小学化责任书”，要求幼儿园签字，并积极履行诺言。对经过考核且排名优秀的幼儿园进行奖励，并给予各类补偿。即改变目前幼儿园补偿方案，将“去小学化”作为考核目标，只有合格才能具备补偿条件。以这样的方式倒逼幼儿教育机构积极地“去小学化”。再次，教育部门要积极针对幼儿园教材展开审查、抽查，要确保幼儿教材具有童趣、不存在明显的计算、造句、英语练习等内容。要对幼儿园环境进行评估，要求幼儿园色彩斑斓、活动场地宽松、设备齐备、人才专业。要求幼师必须通晓幼儿心理学，且没有不良嗜好。教育部门要经常性举办各类幼儿园创新教学活动，引领当地幼儿教育机构科学发展，努力去小学化。然后，需要在政府的监督下成立幼儿教育协会，协会对本地区内公立、私立幼儿园都具有监督、协调、培训、考核等职能^[4]。

3.积极培养专业幼儿教育人才。要求我国中职、高职、高校幼儿教育专业扭转传统思想，能够借鉴发达国家幼儿教育模式，积极地培养具有幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿健康学、幼儿游戏学、幼儿发展学等能力于一身的复合型人才。学生必须经过严格的顶岗实习并获得良好成绩之后才能毕业上岗。要求各幼儿园要匹配此类人才数名。鉴于目前我国幼儿教师供不应求，建议对在岗幼儿教师进行深度培训，经过权威机构考核合格后颁发新型幼教职业证书，并要求社会幼教机构要给予该类人才一定水平的工资待遇。总而言之，抓住人才建设，保证努力开发幼儿教育项目，避免小学化项目“抬头”。

总结：我国目前幼儿教育机构存在的学前教育小学化主要是因为社会竞争不断加剧，导致家长产生了“早学习、早预防”的心理，而幼儿园以及一些自媒体迎合这种心理，不断推出所谓的创新项目，导致幼教市场呈现出病态竞争形式。再者我国幼教市场监督不力，这也是一个根本原因。在应对上需要从家长、幼儿园、教育部门入手，构建一个综合性管理体制，保证“幼教小学化”得到根本治理。

参考文献：

[1]徐彩. 学前教育小学化的成因及去小学化的策略探讨[J]. 文存阅刊, 2019, 000(005):120.

[2]李海茹. 学前教育"小学化"成因分析及其对策探讨[J]. 赤子, 2019, 000(007):213.

[3]张思佳. 学前教育中小学化的成因及对策[J]. 农家参谋, 2019, No.639(23):274-274.

[4]陶泓. 学前教育小学化的成因及对策[J]. 文渊（中学版）, 2019, 000(004):652.

注：本文系2020度涪陵区教育科学规划课题(2020-G-3《防止和纠正学前教育小学化倾向的策略研究》)的研究成果。