以德育人-浅谈小学数学教学与德育

以德育人 -浅谈小学数学教学与德育

张传勇

（ 重庆市开州区汉丰第九小学 重庆 405400）

摘要：传统小学数学以提高学生简单数学基础以及培养学生数学思维为教育目标。而面对《党十八大报告》中所提出的把立德树人作为教育的根本任务，小学数学教师应转变传统观念，结合数学学科知识与德育观念，将德育教育渗透于数学学科中，借此提高学生德育水平。

关键词：小学数学 德育

1.小学数学融入德育教育背景

随着《党十八大》报告所指出立德树人教育根本任务的指出，以及素质教育观念推行，小学数学课堂融入德育观念必不可少。但基于现实教育背景，小学数学教师在数学课堂推行德育教育具有一定阻碍。一是教师传统观念固化，部分教师教学观念以提高学生数学成绩为主，并未过多关注学生德育观念培养；二是学科职能制约，对于德育教育而言，小学教育并未把其融入各学科教育中，而是开设专门的德育学科，或是由班主任进行例行班会教育，并未真正实现以德树人教学任务。

2.小学数学融入德育实施策略

2.1立足数学媒介，转变传统观念

小学数学教学分为两方面，一是数学素养培养，二是数学文化培养，前者主要以提高学生数学知识积累以及数学技能为主；后者则是以培养学生数学文化以及思维为主。无论哪一方面，都不能缺少教师辅导，因此德育观念的融入，率先需要转变教师传统观念；其次需要提升教师自身德育修养水平。唯有教师自身德育观念正确以及德育教育水平提高，才能使得德育观念渗透入小学数学课堂，达到以德育人的教学目的。

因此学校可针对小学数学教师设置专门培训，一方面转变教师传统教育观念，使得以德育人观念融入教师教学方式；另一方面提高教师德育教育水平，强化教师自身德育修养，保障教师进行数学与德育观念联合教学时的教学效果。而除开展教师培训外，校方可重新设定教学指标考核，把德育教育融入其中，开展定时听课等考核机制，并联合奖罚机制，提高小学数学教师进行德育教育积极性。

2.2深挖教材内容，联合现实教学

小学数学教育主要以教材为主要载体，因此教师进行数学与德育教学时，应深挖教材中可拓展内容，以恰当教学内容引导学生德育观念。同时由于德育观念属于学生精神上的一种活动，单纯的德育教学例子，对年纪较小的学生而言并不利于其吸收转化，因此教师可联合现实生活，进一步加深学生对德育观念的理解。

以《小数的意义》一章为例，教师可构建一定情景作为教学案例。如为学生构建一位母亲带着孩子去超市，使用100元购买了21.3元的生活用品，但孩子见到一个玩具非常喜欢，在母亲并不同意的情况下悄悄使用剩下的钱购买了7.5元的玩具的教学场景。在为学生设问母亲最后剩余多少元的同时，教师可就以上案例询问学生德育问题：孩子在没有经过母亲同意下自己购买玩具这个行为正确吗？并在学生回答后进行正确引导。该案例以学生日常生活中极其常见的场景作为出发点，结合数学内容以及德育观念，既提高学生数学解题能力与培养学生数学思维，同时情景构建中的德育问题也可培养学生树立诚实做人的观念。

2.3利用教学过程，构建德育思维

数学作为一门充满理性思维的课程，教师可在教学过程中利用对学生数学知识的引导与实践，在一定程度上帮助学生构建理性思维，使学生在教学过程中培养严谨认真的德育思想。以《折现统计图》一章为例，教师可组织学生开展制作关于上海近十年人口增长率的折线图。首先教师需要引导学生收集上海近十年内人口出生率以及死亡率，并通过计算得出每年人口增长率并制作成折线图。通过学生收集过程并完成折线图制作的教学过程，培养学生收集数据以及分析的能力；同时收集数据过程的繁琐也要求学生拥有一定的耐心以及合作意识，因此可在一定程度上端正学生学习态度，并培养小学学生合作观念。

除此之外，教师应在教学工作中约束自身行为，以身作则为学生树立良好榜样。如在正常教学中耐心引导学生进行题目分析与讲解，并细致观察学生作业中出现的问题，引导学生养成检查作业的良好习惯。教师从日常教学工作的细微之处着手，逐渐将德育观念渗透入小学数学课堂教学中，使得学生在潜移默化中学习、领悟德育观念，培养优良美德。

2.4融合学科职能，塑造学生品格

以德育人教育方式结合于小学数学中，即使要求小学数学教师将现实德育问题与小学数学教育观念相结合，因此教师在进行教学时可结合现实德育问题，引导学生关注实际生活中现象并进行自主思考，从根本性提升德育教育效果。如现代生活中较多提及的全球变暖、环境污染、食品浪费等现象，教师可从中选取其中一个问题安排学生进行现实调研。以食品浪费现象为例，教师可安排学生们午餐结束后等候于餐盘存放处，记录路过学生所剩食物多少，分“无”、“少”、“多”三个档次，最后进行总结计算，并制作图表。通过对食品浪费现象的调研，教师可向学生讲解新中国成立之时的饥荒历史事实，并于今天的美好生活作对比，引导学生树立节约粮食的道德观念，实现以德育人教育方式。

结束语

总而言之，小学数学中融入德育教育，可使学生从小培养德育观念。因此教师应当注重从实际出发，深挖教材内容，提高自身德育水平，达到立德树人的根本教育任务。

参考文献：

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