新手教师教学中存在的问题及解决对策

新手教师教学中存在的问题及解决对策

赵翠云

（渤海大学教育科学学院，辽宁锦州， 121013）

[摘要]：新手教师为我国的教育事业、学校的发展注入了新鲜血液和能量。不可避免地，新手教师在入职初期会面临一些教育教学上的问题，为了新手教师的专业发展，本文就新手教师在备课、课堂教学、课后反思中存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决策略。

[关键词]：新手教师；教学反思；解决对策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》明确指出:“教育大计，教师为本；有好的教师，才有好的教育”。^[1]教师教育是教育事业的工作母机，是提升教育质量的动力源泉。我国教师队伍的规模随着教育规模的扩大而逐渐壮大。新教师的到来，为学校的发展注入了新鲜的血液与能量。^[2]然而，新手教师在入职初期会面临教育教学上的适应性与发展性的问题。20世纪60年代，富勒和布朗根据教师的需要和关注点的不同，将教师的成长与发展历程分为三个阶段，他们认为新手教师处于关注生存阶段，其专业化水平和教学还不够成熟。因此，本文致力于通过分析新手教师在教学中的问题并提出一定的改进对策，以期帮助新教师顺利渡过入职初期，完成新手教师的职业适应与发展，由非专业人员向专业人员转变，尽快适应职业新角色。

国内学者大多基于国外的研究之上，联合本土教师的研究，对教师的专业化发展提出不同的见解。其中，邵宝祥提出适应、成长、称职、成熟四个阶段论，他认为在适应阶段，主要是从教1—2年的新教师，而且新教师在实际的课堂教学过程中与在师范院校所学的教学理论具有较大差距。^[3]连榕将新手教师划分为两个阶段，即教龄在1—2年的是自我的新手，教龄在3—5年被称作领会的新手，并认为新手教师具有以课前准备策略为中心，以绩效目标为主的心理特征。^[4]本文将新手教师界定为，已经获得了国家教师资格认证，并且加入教师行业1—2年的教师。新教师入职后对教师角色的适应以及在课堂教学中的行为都会对教学质量产生影响。因此，让新教师了解自身在教学工作中存在的问题，并掌握一些改进措施是十分必要的。

1. 备课中存在的问题及解决对策

（一）存在的问题

新手教师的课前备课，以及备课的质量对于课堂教学的质量是至关重要的。不可否认，新教师有很高的工作热情，也有一定的入职压力，所以对待备课工作大多都非常认真。但是由于缺乏经验、对学生了解不深入等原因，导致他们在备课中存在一定的问题：

1.教案编写重视现成参考，独立思考较少。新手教师往往不能做到清晰地把握教材，加上教学经验的缺乏，所以在备课时会表现出对于现成参考书或者他人教案的依赖。新手教师撰写教案常采用的方法包括：借鉴参考书或是他人教案、完全独立撰写、照搬他人教学设计进行撰写。不进行独立思考的教案，难以真正被新手教师内化，而且还有一个较大的弊端就是，教师无法把握教学中的重难点，更不要说理解具体的教学环节设计的意图。另外，新手教师在撰写教案时过于详细，甚至过渡词语都全部写出来，然后接下来的备课主要就是背诵和牢记教案内容，这样的教案会帮助新手教师在初期上课时更加流畅，但是它也会使整个课堂过于死板，新手教师过于死板，不能形成教育机智。

2.对教材的理解存在偏差。新手教师在面对教材时，往往不能够站在学生的角度去看教材，在他们眼里教材呈现的内容非常简单，他们可能会产生轻视的态度，也不会对教材的一些细节和学生眼里的重难点进行深思和钻研，因此备课就会不够深入。新手教师的这种对教材的不当估计和“居高临下”的姿态，会导致备课出现偏差，会导致课堂教学中对重难点的忽视，学生会出现“一头雾水”和“迷茫”的状态，长此以往就会出现教学质量低下的问题。另外，新手教师还缺乏教材整体观，难以将一节课的内容放到整个单元、整本书、整个学段的地位上去理解。

3.对学生的了解不彻底。新手教师由于和学生相处的时间比较短，因此对学生的学习成绩、学习习惯、学习态度和性格等方面了解不够深入，因此在备课和课堂教学过程中不能做到因材施教，无法做到让每个学生在已有的基础都有所进步。对学生了解不彻底，也会让教师在选择教学方法上有所偏差。因此，新手教师要最大限度的去了解学生，观察学生的反应，倾听学生的反馈，发现学生的优点，鼓励学生参与到互动中去，围绕学生的知识现状、认知特点和规律、身心发展特点等因素去选择教学方法，由此做到将教学方法和学生有机结合起来。^[5]

（二）解决对策

1.编写具有个人特色的教案。备课是课前的准备工作，是一节好课的重要前提和保障。教案的撰写是备课的关键。因此，新手教师在教案撰写时，一定要精心准备、深入思考。深入思考就一定要做到教案有一定的灵活性，以应对课堂上出现的一些突发事件。通过备课，新手教师需要了解课程的核心理念，了解教学大纲中的教学目标、重点难点等等。新手教师需要多像熟手教师学习，聆听熟手教师的课程，观摩熟手教师的教案，和教研组成员多多交流等方式都有利于教师更好的备课和编写教案。

2.站在学生的角度看教材。新手教师切莫“低估教材”，教材是学生学习的材料，是编写者根据学生身心发展的特点编写的，因此教师一定要以一个从未学过这些知识的学生的眼光看待教材。新手教师可以结合教学大纲、教师用书、历年考试题等来备教材，快速把握授课重点难点。另外，教师一定要重视思维导图，不仅利用思维导图梳理单元内容，让学生头脑中形成知识结构，在自己的备课过程中，也一定要有一个本节课、本章、本学年、整个学段的思维导图，将所有相关联的知识联系起来，既能够让学生回顾以前学的知识，也为之后知识的学习做下铺垫。

3.了解学生除了多花时间和心思，别无他法。了解学生是教师最重要的策略之一。俗话说，知己知彼方能百战不殆，同样地，在教学中只有理解学生、了解学生，方能教好学生。新手教师不管在课堂上还是在课外活动、课下，都要善于留心观察学生，注意学生的情绪变化等，当发现学生有变化时，应与学生进行交流谈话，全面了解情况，进行帮助和引导。新手教师还可以通过周记去了解学生，让学生用周记的方式写下自己的生活和学习上的问题。新手教师还可以通过和班委、班主任、其他任课教师交流的方式去全面了解学生。总之，新手教师需要花心思去直接间接的了解学生的知识基础和性格特点等，把握每个学生的最近发展区，更好的因材施教，更好地引导和塑造学生。

2. 教学实施过程中存在的问题及解决对策

（一）存在的问题

课堂教学考查教师的专业水平也检验教师的教学技能，作为教师专业发展过程中的两大基石，新手教师的教学水平往往有待提高，教学技能也有待磨砺。这些，都需要新手教师在教学实践中不断地积累经验。新手教师在课堂教学中存在以下问题：

1.课堂教学语言贫乏。教师作为课堂辅导者、示范者、促进者，其课堂语言不仅向学生传递信息，也是调控学生课堂行为的重要手段。^[6]新手教师在课堂语言的运用上和熟手教师有很大的差距。熟手教师更多的把话语权交给学生，自己期望做到抛砖引玉，而新手教师因为害怕课堂时间不够，往往有较强的控制意识，缺乏让学生参与到课堂中的意识；熟手教师的语言更加精炼简洁，专业性强，新手教师的口头词语“嗯…”“啊…”以及封闭性词语较多，这样的语言不仅不专业，还会分散学生的注意力、破坏语言的流畅；熟手教师的语言逻辑性很强，新手教师的语言随意不严谨。

2.课堂问题设置和教师应答能力欠缺。新手教师在课堂提问上存在问题浮于表面和问题太难等很多问题。一些新手教师没有领会基础教育改革的真正精神，因此会出现为了提问而提问的场面，这样的提问不仅不能激发学生思考，还会造成浪费课堂宝贵时间或学生不会回答而尴尬冷场的情况。由于新手教师对学生了解不深入，也会出现让后进生或中游学生回答较难问题的情况，这样会造成学生的挫败感。课堂上教师也时刻面临着学生提出反问的情况，新手教师由于经验不足，知识结构性差，不能很好地回答学生的提问，这样会影响教师在学生心目的形象，学生难以信服教师。

3.课堂时间分配难以把握。时间控制是教师必备的技能。许多新手教师在刚入职时都存在这样一些共同点：担心课堂时间太短——结果就是上课速度快，留给学生思考的时间少，最后竟然还有十分钟左右才下课，一度很尴尬；课堂时间总是不够用——结果往往是课堂教学任务一再后延，每堂课都难以做到课堂结构完整。新教师往往不会把握课堂时间，从而导致前松后紧或前紧后松的节奏，这是每一位新教师必须经历的门槛。

（二）解决对策

1.多听课，多练习。新手教师要想达到熟手教师那种语言的专业精准性，需要多旁听和钻研熟手教师的课程，在听课后做出反思，总结出一些专业性的课堂语言，比如：启发类语言“你能将这节课的知识运用于生活吗？”、赏识类语言“说的太好了，我非常欣赏你的想法。”、鼓励类语言“这个问题提的好，谁愿意帮他解决一下？”，并把这些语言运用到自己的课堂上。另外，新手教师在上课前一定要多练习几次，争取做到熟能生巧。通过多听课多练习，新手教师在语言上达到教育性、情感性、科学性、节奏性等特点。此外，新手教师也不能忽视手势、体态、面部表情等“姿态语言”的重要作用。

2.夯实学科知识，拓展知识宽度。新手教师在备课时一定要针对不同层次的学生设置不同的问题，保证问题的多样性、层次性，做到因人而异，不同认知水平的学生对应不同的问题，通过提问了解学生对知识的理解和掌握的情况。教师需要掌握广博的科学文化知识，透彻把握所教学科的基本概念、基本原理及内在联系，以便应对学生的反问，满足学生的求知热情，由此成为一个让学生信服的教师。

3.充足备课，发挥教育机智。必须清楚的是，完美的时间把握并不一定是下课铃声响时正好结束课程，而是将内容讲述结束控制在下课的前后两三分钟。新手教师在备课时也需要考虑到课堂上可能会出现各种情况，因此要做好每个环节的时间划分，一定要确保在课程结束时完成课程的核心。新手教师要学会运用一些小技巧来调整教学进度，如适当减慢或加快语速，增加或减少练习，对课堂内容进行深化或浅化处理，增加或减少故事笑话拓展，增加或减少复习或总结内容等等。值得提醒的是，新手教师在最开始站上讲台时就要有意识的了解自己讲解的节奏，明确自己在讲解各种难度，讲解各种类型，面对不同学生时都需要多少时间，长此以往时间控制自然会好起来。

3. 教学反思中存在的问题及解决对策

（一）存在的问题

教学反思是教师成长和专业发展的重要方法，没有反思就没有提高，教师的教学能力也只能够停留在经验的积累上，这些经验也只是肤浅、狭隘、片面的经验。^[7]近年来，教学反思的撰写也已经逐渐成为各个学校评价和考核教师的重要方面。新手教师在教学反思方面存在一些问题，表现在以下方面：

1.教学反思形式多于内容。一些学者调查发现，有些新手教师的教学反思相比于熟手教师形式化严重，很多课后反思只有简单的一句话，且意思都大同小异。然而，任何一位教师都有很多方面值得反思。比如：对自身教育观念的反思，是否体现了以人为本、以学生为中心的理念^[8]；对教学方法的反思，教学方法是否符合课程类型，是否符合学生的特点；对教学设计的反思，各个环节是否合理，是否调动了学生的学习兴趣；对教学进程和节奏的反思、师生互动的反思、教学案例的反思等等。

2.反思频率低。任何事物都是通过量变达到质变的，对于新教师而言，反思的频次在一定程度上影响着教师个人的成长。一些新教师由于思想认识不到位，没有认识到教学反思的重要性，借口课业负担重来逃避进行教学反思，导致教学反思行为的缺失。但是，只有经常进行教学反思，教师的教学智慧和教学机智才会随着任教时间的增长不断增长，否则教师永远也不会发现自身的问题，教学水平无法提升，无法成长为专家型教师。

（二）解决对策

1.加强学习，提高反思能力。反思意识和能力强的教师会经常发现自己教学中存在的问题，会不断地对教学过程中的事件产生困惑，因此反思能力强的教师会不断的激发自己的学习动机，针对自己发现的问题进行探索，挖掘新知识。熟手教师掌握的教学反思方法也多，比如横向反思、纵向反思、行动研究、集体反思、个体反思等等。新手教师首先需要从思想上重视教学反思，多进行理性思考，通过反思提升教学效果。另外，新手教师还需要向熟手教师讨教各种反思方法，提高自己的反思水平，从而总结教学经验、探索教学规律、提高教学质量。

2.提高思想认识，勤于反思。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式：成长=经验+反思。在他看来，若是一个教师只满足于获得的经验，却从未对经验进行过深入的思考，那么，即使是20年的经验教学，也不过是讲了一年的工作内容重复了20次。教学反思是推动教师发展的重要动力，它能够帮助教师对自己的教学活动做出判断与修正，还能够帮助教师处理教学活动中的具体问题。实现教师的专业成长。教师也能够通过教学反思拓宽专业视野，激发不断追求、不断超越的动机。

参考文献

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邵宝祥，王金保，中小学教师继续教育基本模式的理论与实践(上、下)[M] 北京: 北京教育出版社，1999.

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