突发公共卫生事件视域下初中语文渗透生命教育实践研究

突发公共卫生事件视域下初中语文渗透生命教育实践研究

刘霞 侯雪

吉林省实验中学 130022

摘要：在突发公共卫生事件的视域下，进行初中语文教学的过程中，教师应该对于语文教材中的知识进行深入的挖掘，将生命教育的意义与语文教学进行有效的结合，让学生对于生命更加珍惜，更加珍惜今天的美好生活，从而积极的进行知识的学习，促进了学生健康乐观的成长，对于学生今后的学习与生活奠定良好的基础，同时对于语文学科的教学起到了积极的影响。

关键词：突发公共卫生事件；初中语文；渗透生命教育意义

突发的公共卫生事件主要是关于流行病的发展与传播，基于这种背景下，初中语文教师在进行教学的过程中，应该积极的向学生渗透生命教育，让学生感受到生命的价值，并在今后的学习中加倍的努力，并能积极的配合教师的教学，刻苦的学习，从而实现初中语文学习目标的高效完成，并能实现语文教学质量的有效提升。

一、突发公共卫生事件视域下初中语文渗透生命教育的意义

在突发公共卫生事件视域下，进行初中语文教学的过程中，向学生渗透生命教育，是一种创新的教学方法，结合初中语文教学的特点来看，初中语文是一门关于人文的学科，与生命的教育意义紧密相连，因此,教师必须在实施教育的过程中对学生加以生命内涵的指导,重视学生生存能力的养成,使学生更能体会到生命的价值,并进一步认识人生的实质意义与内涵,进而建立正确的人生观与价值观。在新形势下,向学生进行生命素质教育的渗透,可以加深学生对自然界万物的感受,使学生能够更加珍惜自己,敬畏人生,同时增强了学生对于知识学习的积极性,从而帮助学生能够进一步掌握语文基础知识,从而开创自己的事业,进一步培养了学生的人文素养，也对于学生全面的发展打下了扎实的基础。

二、初中语文渗透生命教育的策略

（一）创设有效情境，增强学生的体验感

教师在进行初中语文教学的过程中创设有效的情境，来向学生渗透生命教育的意义，能够使学生对人生感悟和良好的生活态度有深入的理解，并以此在今后的学习和生活中能有积极健康的心态，更好的成就自己，不断的提升自身的价值，有效的培养了学生今后的思维能力，实现了学生核心素养的有效提升。例如：教师在进行《猫》一课的教学时，首先为学生播放歌曲“丹顶鹤的故事”，并向学生讲解这是一个真实的故事，一位大学生为了救一只受伤的丹顶鹤，陷入沼泽应付出了自己生命的故事，让学生明确不管是人的生命还是动物的生命都是一样珍贵的，因此我们更应该热爱自己的，珍爱生命。接着教师进行本节课教学内容的讲解，让学生分析三只猫的来历，为什么对于第三只猫进行重点的讲解，三只猫的结局一样，但是对于第三只猫死亡之后，感受到了生命的可怜，感受到了生命的卑微。教师创设这样的情境来为学生进行教学，让学生秉持着对于生命的敬畏之心来进行知识的理解和掌握，学生能够将生命的学习与语文的知识进行有效的结合，在学习的过程中融入自己的情感，对于语文教学中的内容有深入的理解，提升了语文教学的质量。

（二）采用合作教学，深化对生命的理解

教师在进行初中语文教学的过程中，应该注重学生的主体地位，让学生通过小组合作来进行交流，深化对于生命的理解。教师将生命教育融入到初中语文的教学中，能够注重学生的主体地位，并让学生对于生命的内容进行了有效的感知，从多方多角度来感受生命教育的内涵，提升学生的科学素养。例如：教师在进行《最后一片叶子》一课的教学时，教师可以为学生播放“爱”的歌曲，并让学生思考讨论对于“爱”有怎样的体会，接着教师引导学生分组合作进行文章内容的阅读，并让小组中的学生对于文章中的人物、地点以及故事情节的发展进行分析，让小组中的学生分工合作来完成教师创设的问题。同时教师让学生讨论“小弗朗士”的心理活动，并让学生体会当时人们反对侵略，热爱和平，并让学生讨论战争带来的危害。同时教师让学生观看非洲以及伊拉克居民的生活状况，让学生明确生命的意义，提升自身的价值，珍惜现在的美好生活。

（三）借助生活素材，做好知识的有效延伸

突发公共卫生事件给人们的生活带来了众多的困扰，让人从而重新审视了生命的价值，更好的感悟到了应该需要现在美好的生活。在进行初中语文的教学时，教师引导学生回想自己疫情期间在家上课的情境，并让学生讨论自己在家中的生活。教师让班级中一名学生讲述自己的妈妈在抗疫一线时，是怎样表达对于妈妈的思念与敬畏之情的。接着教师向学生讲解《再塑生命的人》一课时，让学生联想班级中这名学生的妈妈，是怎样不畏自己生命的安危，去拯救更多生命的良好品质，从而培养学生对于生命的积极态度，让学生热爱当前自由美好的生活。教师借助生活中的素材进行教学，加强了文本内涵的解读，给学生以亲切感，激发了学生的学习热情，将自己所学的内容去发挥，去应用于生活之中，实现了理想的教学效果。

综上所述，基于突发公共卫生事件视域下，在进行初中语文教学的过程中在多种创新的教学形式下进行语文基础知识的教学，并让学生渗透生命教育的内涵，培养初中生热爱生命、珍视生命的价值理念，引导初中生在生命旅途中，认真学习与思考，从而更好地成长及发展。

参考文献：

[1]陈飞.当下语文学科教育“断裂现象”反思[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2018(9):182-184.

[2]戴丽.以文化人点亮心灯——人教版初中语文教材生命教育元素初探[J].现代教育科学,2019(12):81-84+113.

本文系课题《突发公共卫生事件视域下初中语文渗透生命教育实践研究》（ 课题批号：GH20667）研究成果