多模式教学方法在临床麻醉学教学中的效果分析

多模式教学方法在临床麻醉学教学中的效果分析

张景棋 通讯作者 ： 朴美花

吉林大学白求恩医学部第一临床医院 吉林长春 130021

摘要：目的 多模式教学方法在临床麻醉学中的应用效果进行探讨。方法 选择我院麻醉科2020年8月-2021年8月麻醉规培生28名为本次分析对象，并通过随机数字表法，将这些规培生分为两组，各14名，参照组，采取常规教学方法，研究组，采取多模式教学方法，不同方法实行后，观察两组麻醉规培生学习情况，记录下教学期间的有关数据，包含麻醉考核情况和学习效果等数据，并对比两组记录后的数据。结果 研究组实施多模式教学方法后，麻醉准备、全身麻醉、局部麻醉和麻醉评估等方面考试成绩均明显由于参照组，二者间差异比较，有统计学意义（P＜0.05）。研究组麻醉规培生学习优良率为92.86%，参照组麻醉规培生学习优良率为78.57%，研究组麻醉规培生学习优良率明显优于参照组，但是，二者间差异比较不存在统计学意义（P＞0.05）。结论 临床中应用多模式教学方法，可大大提升麻醉规培生麻醉综合水平，对麻醉规培生临床知识的掌握具有良好的促进作用，可在教学中推广使用。

关键词：临床麻醉教学；多模式教学方法；应用价值

前言：临床麻醉学中涵盖多种学科内容，例如医学基础内容、麻醉理论知识以及实践操作等医学知识，就整体而言，麻醉学非常重要。此外，临床很多外科手术中需要应用麻醉学知识，是此过程中不可缺少的重要关节。可见，麻醉的应用于临床医学实践中占有至关重要的位置，发挥无可替代的作用。以往临床教学中经常运用常规教学方法，虽然具有一定的效果，但是无法实现理想目标。因此，应不断创新教学方法，以提升临床麻醉效果，培养高质量麻醉科人才。近年来，随着科学技术的快速发展，我国医疗模式发生了巨大的转变，临床麻醉学逐渐完善，多模式教学方法逐渐在临床麻醉教学中广泛使用，取得了显著效果。本次研究选择部分麻醉规培生进行讨论研究，利用不同教学方法进行对比分析，进而探讨临床麻醉教学中多模式教学方法的应用价值，具体报道如下：

1资料与方法

1. 1. 一般资料

   2. 本次研究选择我院2020年8月-2021年8月麻醉科规培生28名为分析对象，将其分为参照组和研究组，每组各14名。所有规培生年龄范围20-27岁，平均年龄24.36±1.23）岁。二组一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

采用常规教学方法进行参照组学生的麻醉学教学，既临床医师进行操作演练，指导学生进行操作演练，同时临床医师对学生的操作情况进行评价。研究组则采用多模式教学方法，具体实施步骤如下：

1.2.1合理运用网络资源与有关技术

麻醉学教学内容相对较多，但实际学时很少，这一学科理论知识与实践结合比较密切。实际教学中为改善传统教学枯燥乏味的弊端，可运用计算机技术进行教学辅助，结合教育心理学原理，将计算机技术教学内容有效结合。在教学中通过计算机技术可解决内容枯燥及抽象的问题，促使教学内容可视化、可听化、形象化，进而在规培生面前展现真实的教学内容，提升学生的感知能力。另外，引导麻醉规培生改变对抽象知识理解方法，多维度分析问题，增强学生理解能力。利用此种方式，加深学生在实践过程中对理论知识的印象。在多媒体计算机辅助教学中，既要体现基础教学内容与知识点，又要不断拓展自身内容，以提升学生体会，提高总结知识及发现问题的能力，强化科研意识。如，在气管插管理论教学时，教师可在课件中插入解剖学、插管操作有关知识，同时对插管中存在的问题进行演示，提升学生多元化能力。

1.2.2合理运用临床技能实验法

医学生理论知识及操作技能培养中，临床技能教学是关键部分，其可提升麻醉规培生学习效果。教学过程中，理论教学完成后，由带教老师讲解操作重点，麻醉规培生在现场观摩，充分了解、掌握操作过程及要点。对药理来说，其不但涉及诸多药物种类，且枯燥乏味，很多学生对药物使用并不够熟悉。实际教学中，与技能实验室展开合作，科学合理的设计教学程序，在教学中，为学生演示药物治疗效果。如，多种原因引发的心率过缓，可利用阿托品药物进行治疗，但此药物药效学与药代动力十分复杂，学生很难理解其在人体中的作用，该情况下，会使学生在该药物使用时束手无策。如果患者在手术中出现心率下降，可将患者心率下降情况设置于计算机中，由80次/分钟的心率下降至40次/分钟，让麻醉规培生根据这种情况自主选择药物，此时麻醉规培生能够看到心率的变化。

1.3观察指标

研究过程中，对不同分组的麻醉规培生实行考核，主要考核内容有麻醉准备、气管插管、全身麻醉、局部麻醉和麻醉评估，考核分数分别是12分、20分、25分、18分和12分，考核后，统计两组得分，进行比对。统计两组麻醉规培生学习效果，利用3个指标进行评价，包含优、良、和差，结合学生考核成绩进行评定，计算出总优良率，进行结果对比。

1.4统计学处理

利用SPSS23.0统计学软件进行数据整理，用[n（%）]表示计数资料，经X²检验；用X±S表示，进行t检验，差异有统计学意P＜0.05。

2结果

2.1实行不同方法后，对比二组麻醉规培生麻醉考核成绩

对运用用多模式教学方法的研究组学生进行考核后发现，其麻醉各方面的成绩均明显优于采用常规教学的参照组，二组比较差异有统计学意义（P＜0.05）。详见表1。

表1两组学生麻醉考核成绩（X±S，分）

2.2不同方法实施后比较两组麻醉规培生的学习情况

对研究组麻醉规培生实行多模式教学方法后，其学习效果：优11名，良2名，差1名，优良数13名，优良率为92.86%。对参照组麻醉规培生实行常规教学后，学习效果：优8名，良3名，差3名，优良数11名，优良率为78.57%。经数据对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。详见表2。

表2两组学生的学习情况比较（人）

3讨论

临床实践中，麻醉是一项重要工作环节，其具有不确定性特点，危险性较高。因此，对麻醉师要求较高，要求其必须熟练掌握麻醉技巧，充分了解各类麻醉范围。临床治疗中，为满足越来越高的麻醉需求，应加强麻醉教学，培养专业的高质量人才，不断创新教学方法。随着科技的不断发展，多模式教学方法在临床中得以广泛应用，并取的较好效果。其是多种教学方法的结合，根据麻醉规培生个体差异、实际情况，合理选用教学方法。实际教学中，合理应用网络资源和相关课件，可激发学生学习兴趣，让麻醉规培生通过网络课件反复观看、学习麻醉学内容，提升教学针对性，提升学生学习效率。教学中，实行技能实验法教学，对麻醉规培生实践操作能力提高具有积极作用，促进了理论知识与实践结合。也可让麻醉规培生进行小组学习，探讨有关问题，可提高麻醉规培生解决问题、自主学习、协同能力。

本次研究，对研究组麻醉规培生应用多模式教学方法，结果证明，该组麻醉规培生麻醉考核成绩优于应用常规教学方法的参照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

结束语：

临床麻醉学教学中，多模式教学方法应用效果优于常规教学，实践应用中，对麻醉规培生麻醉知识水平、实践操作能力的提升具有良好的促进作用，具有应用价值。但本次例数偏少，还需继续观察。

文献：

[1]雍波，张成雷.多模式教学方法在临床麻醉学教学中的应用[J].母婴世界，2020(23):276.

[2]盛臣.分析多模式教学方法在早期接触麻醉护理实践教学中的应用[J]. 母婴世界，2020(5):270.