小学数学优质课堂的教学语言特征探究

小学数学优质课堂的教学语言特征探究

其布日夫

内蒙古包头市东河区公园路小学转龙藏分校 014040

摘要:目前我国的中小学数学课程建设作为我国的中小学基础教育的重要的组成部分,一直以来,我们针对小学数学优质课堂的教学语言特征的研究和探索取得了不错的效果,而且在一定程度上提升了小学生的思考能力,在每一个不同的教学阶段中,优质课堂的教学语言特征有着较大的区别。当下,对于教学的改革最重要的是对课堂的改革,一个优质的课堂能够提高学生们的学习积极性。通过基于教学语言的改革,能够有效让广大学生们在课堂教学中深刻感受到学习的乐趣,避免了传统课堂教学的过程枯燥无味,能够有效提高广大学生的学习效率,从而能够培养广大学生对数学学习的浓厚兴趣,以及能够有效提高广大学生的数学学习综合能力。

关键词:小学数学、优质课堂、教学语言特征

对于一个优质课堂的教学语言,它的合理的表达方式以及质量都影响着学生对知识的接收能力,教师在课堂上所传达的语言情感带动着学生的情感,所以一个教师所掌握的语言表达方式是课堂教学的核心。教师要善于将课堂语言艺术化,语言的表达要幽默生动,从而创造一个温馨和谐的课堂教学氛围,教学语言不仅仅指的是有声的语言,更包含无声的语言,这就需要教师用亲切的目光去看待每一位学生,让每个学生都感觉到老师对于自己的关注,使无声的语言也能渲染教室的温馨氛围,起到控制课堂的作用。语言作为传递信息、表达感情的工具,它体现了优质课堂的教学思想。

1、掌握一般的解题策略

应用题教学主要强调解题策略，即使新课程改革后的教材也不能忽视的这一点，因此解题的一般步骤还是要在教学过程中得到重视的。即：读题、分析题、计算、检验。

读题：北师大版小学数学教材应用题种类繁多，新的呈现形式让应用题不在拘泥于以文字为主，情景图文，表格等的出现加大了题目的信息量，因此要想解决好应用题必须将题目解读明白。读题应该做好以下几点：一、仔细、认真读题；二、读出题中的必要条件以及和问题之间的联系。当然学生现有的知识水平并不能做到每次都精准的读出题目中所含意义，教师要耐心指导，帮助学生分析出现错误的原因，多次练习。

分析题：通过辅助手段找出题目中的数量关系，有两种常见思维：一是由已知出发走向问题的顺向思维；一是由问题出发回到已知的逆向思维。顺向思维是从已知入手，读题的过程要考虑问题，否则就会失去推理的方向；逆向思维是从问题入手，读题的过程要考虑已知条件，否则已知条件就会失去在解决问题时的作用。

计算：是大脑将分析的结果在纸上的一种表达，也是应用题解题的关键。读题、分析题做的再好，表达式出现错误那么前面所做的工作就白费，所以应用题强调计算的准确性。
检验：应用题解题的最后步骤，教师在教学的过程中发现学生往往对这一步不够重视。一定要改变这种错误观念，平日的教学中给学生养成检验的习惯，教学过程中不但要交给学生检验的方法，作为应用题还要交给学生检验的合理性。

2、抓好运算基本功，为应用题解题服好务

根据皮亚杰认知心理学的理论，学生解决问题的过程就是对头脑中已有图像的同化，也就是从已有认知经验体系中选择出相同或相似的步骤来解决问题，解决应用题的基础就是学生的运算。在低年级时要求学生掌握过硬的运算本领，这样到了高年级才不会出现解题基础差的现象。应用题本身的内在联系即数量关系之间客观存在的联系。小学阶段应用题的数量关系以四则运算为中心，通过对同一数量关系的分析得出相应的结论。所以，应用题教学数量关系的分析是重中之重。通过数量关系的学习，能够使得学生形成自己解决问题的斯文，既能培养解决能力又能发展学生的理解力、分析力、逻辑推理能力，为以后的学习生活打下基础。所以说，能够找出一个应用题的内在联系在一定程度上决定了学生解决问题的能力。

3、课内外相互联系促进学生学习

学生学习的过程是将外部间接经验同化为自身认知体系的图式中，义务教育数学新课程标准指出，数学的教学要考虑到学生身心发展规律，通过富有情境性活动的设计，促使学生从周边事物中培养数学兴趣。应用题情境图的编入是北师大版小学数学教材的一大特点，情境图的教学过程提倡学生依据图中反应的信息提出问题并自己解决，所以我们要注意学生提问的质量，有些老师在为了不失分要求学生在考试中这类题的解答只关心正确率不关心问题质量，所以我们今后要转变这种观念。

在小学数学教学中，教师要以学生为主体，应用现代化教学模式，促使学生通过自主学习完成学习任务，长久以往，学生就能学会积极思考，并养成良好的学习思维习惯，增强学生创新力的培养。在学生自主学习中，教师要对学生学习状态、学习进度进行实时观察，一旦发现学生有问题，要进行积极指导，确保学生的自主学习效率。比如，在学生自主学习中，教师发现有些学生之间出现消极学习的情况，教师就要上前询问学生是否遇到困难，促使学生在教师帮助下克服困难，由此让学生喜欢自主学习活动，养成良好的学习习惯，为学生今后学习与生长都带来积极影响作用。

4、充分利用好多媒体辅助教学

在信息技术蓬勃发展的今天，多媒体对于教师来说都不再陌生。新课程标准中明确指出：课程的设计，应该体现时代性。为此，教师要充分利用好多媒体，通过声光影像的交和将平时生涩难，懂得知识点转变的形象生动便于学生接受，尤其是情景模拟题通过多媒体的展示能够充分调动学生学习的积极性。也节约了大量的课堂时间能够侧面提高课堂的有效性，多媒体幻灯片能够将一道应用题中的不同问题逐一的展示在大屏幕上，flash课件具有的可重复性能够做到针对某个问题反复讲解，提高了学生的求知欲望和积极性，并且有利于因材施教。

5、开展实践教学环节，实现理论与实践结合

在小学数学教学中，教师可以选择一些有实践意义的教学内容，合理地安排教学实践活动，引导学生积极参与到教学实践活动中，促使学生将课堂中学到知识内容应用到实践活动中，加深学生对理论知识理解与认知的同时，培养学生的知识运用能力，推动学生综合素质能力发展，完成小学数学教学根本目标。要知道，培养学生实践能力并不只是一句口号，教师应当想方设法地将其变成现实，给学生提供更多实践学习机会，使得学生在实践活动中不断充实自身，加深对知识内容的记忆，并在实践中探索、理解数学学习的真正意义，建立健全有效的思维学习方法，为学生养成良好学习习惯。在学生实践活动开展中，学生是实践活动的主体，确保教师不能插手，由学生进行自主表达，而不是教师坚决代替学生说，由学生自主探究出来的学习内容，教师不能直接告诉学生结果。这样就能有效增强学生的实践能力，给学生自主学习带来更多自主解决问题的机会，也给学生更加充裕的空间进行自我发挥。在实践活动中，学生能体验到学习的成就感以及成功的喜悦感，增强学生的数学学习信心，使得学生能真正地成为课堂的主人，确保课堂学习效率的提升，以及高质量教学活动的实现，有效构建出小学数学优质课堂。

6、结束语

总之，我们的教育是面向全体学生的，尤其是小学的教育是为学生以后一辈子打基础的，北师大版小学数学教材的在内容上富有生活化，在知识点的呈现方式上具有多样化，那我们对于应用题的讲解就要力求知识点讲解科学化，目标培养素质化，改变以往应用题教师讲学生听的教学方法，让学生最大程度的参与到教学过程中来，做学习的主人，只有我们的不断探索，才能够提高平时课堂教学的质量，使我们的小学数学真正实现“轻负担，高效率，高质量”成为促进学生发展的一个跳板。

参考文献：
[1]李芸.小学数学应用题教学策略分析[J].数学学习与研究，2018（19）
[2]杨靖.小学数学应用题有效教学策略分析[J].数学学习与研究，2013（18）