核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略

核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略

胡拴玲

太原三十七中 030001

摘要：音乐是初中阶段一门重要的艺术学科，在素质教育不断深入的背景下，初中音乐教学工作迎来了新的机遇与挑战。高质量的音乐教育不仅要重视对学生演唱能力和音乐鉴赏能力的培养，同时也要格外关注对学生核心素养的有效培养，通过有效的教学活动引发学生的深刻思考，让学生在接触音乐知识的过程中能够获得深刻的学习体验。本文简单分析了初中音乐课堂教学存在的主要问题，结合音乐教育工作经验，提出了核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略供参考。

关键词：核心素养；初中音乐；课堂教学

引言：

音乐教育对培养学生审美能力而言具有不可替代的作用，在推动初中音乐教学改革的过程中，教师应当充分关注对学生核心素养的有效培养，通过有效的音乐教育活动，让学生的人文素质能够得到显著提升。随着新课程改革的不断深入，传统的初中音乐教育模式难以满足学生的生产需求，学生在接触音乐知识的过程中通常过于被动，导致音乐课程的实施效果相对有限，面对这样的教学现状，教师必须不断转变教育思路，并且深入研究核心素养的相关理论，做到以培养学生核心素养为基础，推动初中音乐课堂教学的有效落实。

一、初中音乐课堂教学存在的主要问题

（一）教学方式死板缺乏创新性

在开展初中音乐课堂教学活动时，教师采用的方式存在一定单一性，教师通常只是关注对音乐作品的欣赏，在开展教育活动时只是灌输知识，而没有真正考虑到学生的学习需求，这就导致音乐教学活动缺乏吸引力，学生在接触音乐知识的过程中无法有效发挥自身的主观能动性。课堂教学环节教师忽略了与学生的交流，这就导致课堂互动的实际效果相对有限，通常只是提出封闭式的问题，学生只能回答是或不是，而无法全面的阐述自身的观点，这就导致音乐教育的整体实施效果相对有限，学生对音乐学习的热情不足。

（二）教学内容局限缺乏拓展性

在对初中音乐教育资源进行开发和利用时，教师只是关注教材的使用，而没有真正考虑到学生在知识体系方面的构建需求，这就导致音乐教育的内容存在局限性，学生能够接触到的音乐知识十分有限。实际上初中音乐教材中涉及到的知识点相对单一，在开展音乐教育活动时，教师能够对学生做出的指导相对有限，仅仅依靠教材难以满足学生对知识的探索需求，也很容易导致学生在学习过程中产生厌倦感。在教育资源缺乏拓展性的情况下，学生无法全面系统的了解音乐知识，也无法在接触音乐作品的过程中获得更加深刻的审美体验，最终导致音乐教育质量受到影响。

二、核心素养视角下初中音乐课堂教学的有效策略

（一）借助信息技术拓展音乐鉴赏素材

信息技术是初中音乐教学的重要辅助工具，在开展初中音乐教学活动时，教师应当格外重视对信息技术的合理应用，以信息技术为载体，呈现多元化的教育资源，满足学生对知识的探索需求。就要求教师能够具备较强的统筹和协调能力，在对教材内容进行分析的基础上，对音乐鉴赏方面的教育资源作出合理的拓展，比如选择同一类型不同作者的作品，又或者对同一作者在不同时期的作品进行分析，通过这样的形式形成有效对比，让学生能够不断接触到丰富的音乐学习素材，为学生的知识体系全面健康提供保障。

（二）通过创设情境突出音乐作品情感内涵

音乐课程教学中运用的教育素材大多具有较强的情感内涵，在开展音乐教学活动时，教师应当通过对教学手段的有效创新，更好的突出音乐作品的情感内涵，让学生能够更好的理解音乐作品，获得更加深刻的学习体验。这就要求教师能够有效创设教学情境，在开展教学活动时，尝试借助音乐渲染气氛，通过图片还原音乐作品中体现的画面，以此为基础，带给学生更加直观的视听体验。在身临其境的学习环境影响下学生，能够从不同角度分析和解决音乐学习中遇到的各种问题，并且从情感的角度对音乐进行更加深刻的分析与探索，确保学生能够在接触音乐知识的同时树立起正确的情感态度。

（三）开展趣味游戏培养学生音乐创造力

初中生对游戏充满了兴趣，基于核心素养视角下组织音乐教学活动，教师应当格外关注对游戏的合理利用，一方面开发多种形式的游戏活动，另一方面也要做好对学生游戏行为的指导，确保学生能够在参与游戏的同时更好的理解音乐知识，并培养学生的创造力。这就要求教师能够对游戏的实施规则以及具体玩法作出适当调整，既要考虑到学生的学习基础，同时也要关注到学生的学习兴趣，确保音乐游戏本身具有较强的吸引力，让学生能够在参与游戏的同时快速融入学习状态。

总结：

综上所述，基于核心素养视角下推动初中音乐课堂教学的有效落实，这是培养学生良好音乐素养的关键，作为新时代音乐教育工作者，初中音乐教师应当转变自身的工作思路，对音乐教育形式进行合理优化，并且有效丰富和拓展音乐欣赏方面的教育材料，让学生能够更加全面的理解音乐知识，为学生的个性化发展提供保障。

参考文献：

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[2]林娟.基于核心素养下中学音乐审美能力培养的实践与探究[J].中国民族博览,2021(16):81-83.

[3]蔡乃吟.“玩”“动”“创”——探究核心素养下初中音乐教学主旋律[J].考试周刊,2021(53):145-146.