巧用互联网+助力小学语文阅读教学

巧用互联网 +助力小学语文阅读教学

王丹妮

宁夏回族自治区银川市 银川阅海小学 750004

摘要：在互联网+技术与教育行业的融合背景下，其与语文学科的融合既可以改善语文教学的课堂开展方式，也可以有效地满足新课改背景下提升学生语文核心素养的需求。对于小学阶段的语文教学开展而言，学生阅读能力的提升主要依赖于教师课堂教学的开展。

关键词：互联网+；小学语文；阅读教学

引言

“互联网+”指的就是互联网+各传统行业。通过互联网与教育行业的深入融合，从而创新教学模式，使教育事业得到更好的发展。现如今是互联网时代，教师与学生可以通过互联网获取大量的有用信息，使传统的教学模式发生了重大变化，也有效地弥补了以往教学素材不足的问题。阅读教学一直以来都是语文教学的重要部分，在某种程度上决定了语文教学的质量。通过阅读教学可以培养学生的语言能力、思维能力以及探究能力等，对学生的成长与发展具有重要作用。在“互联网+”的大背景下，为小学语文阅读教育提供了全新的教育方式，通过互联网中的海量阅读资料以及多媒体教学等，能有效激发小学生的阅读学习兴趣，提高学生的阅读积极性，培养学生的阅读能力。小学时期是培养学生阅读能力的黄金阶段，“互联网+”为小学语文阅读教学注入了新的活力，学生可以通过互联网获取多样化的阅读信息，教师可以利用互联网搜集大量的教学资料，教师与学生也可以通过互联网进行及时的沟通，既丰富了学生的认知，也拉近了师生间的关系，从而能有效提高阅读教学的质量与效率，为学生的未来发展奠定扎实基础。

一、“互联网+”助力小学语文阅读教学的重要性

首先，“互联网+”技术被应用到小学语文阅读教学过程中，有助于拓展更多与语文阅读相关的内容，增加学生获取阅读资料的途径，增加他们的阅读量，使学生从互联网上获取到大量的阅读资料，获取到众多与文章相关的信息内容，阅读到更多与课本内容相关的背景内容和事件。其次，“互联网+”被教师作为助力阅读课堂教学的主要技术，有助于促进学生得到综合性的发展，提高他们的综合实力，使学生不仅学习到更多与文章相关的知识，而且学会了互联网技术的应用方法，学习到编辑文字的方法，同时学会更多应用语言文字的形式。最后，“互联网+”被应用到小学语文阅读教学当中，有助于提高阅读课堂教学的效果和质量，帮助学生解决更多在阅读上所遇到的难题，使学生应用互联网技术梳理清楚文章的脉络，确定文章中所涉及的时间、地点和人物，明确事件的发展过程。二、“互联网+”助力小学语文阅读教学所实施的策略

（一）激发学生阅读兴趣

在互联网+的快速发展下，教育领域逐渐与现代教育信息技术进行了深度的融合。作为现代化教学手段的一种，互联网+应用于教学实践中可以有效地改进现代教育的教学效果，而在其与语文学科的融合下可以有效活跃整体的课堂教学氛围，提升语文教学的质量。在互联网+技术的应用背景下，互联网+便捷的互动功能使得教师可以实时掌握到学生的预习情况，因此教师在课堂的任务布置阶段，可以提前要求学生进行阅读文本的预习。通过学生对于学习任务的完成情况来指导其课堂教学的开展。课前学习任务的布置可以使学生在不受限制的时间、空间下，运用多样性的方式进行文本内容的自主学习。在开放性、自主性的学习环境下，培养学生信息技术能力的同时也可以锻炼其自主探究的学习习惯。为了使学生在课前的预习背景下高质量地开展课前的预习活动，教师可以通过微课的形式向学生进行课堂内容的初步展示，使其在趣味动画的微课背景下，形成对于阅读文本的阅读兴趣，提高其对课堂文本理解的同时，促进课堂阅读教学开展的有效性。最后利用互联网+平台高效的互动交流模式，教师可以在学生课前预习的过程中，促进学生群体间的交流与合作，使其在任务完成的过程中，积极地学习不同学生的优势，在学生交流与碰撞的过程中进行思维的启发。同时教师也可以通过学生间的互动交流，了解学生的预习情况，从而提高课堂教学开展的针对性。

（二）拓展课本的内容，增加学生对文章内容的掌握

学生可以从互联网上获取到大量的资料，了解到更多与文章相关的内容，加深对文章内容的认知与理解。因此，在“互联网+”时代下，语文教师积极利用“互联网”技术拓展课本的内容，将与文章相关的背景、人物及事件发展过程展现在阅读课堂教学过程中，使学生不仅了解到文章的主旨内容，而且明确文章事件发展的来龙去脉，增加对课本内容的掌握。例如，教师在讲解《红楼春趣》这一课内容时借助互联网技术向学生引申了《红楼梦》这本名著，同时向他们展示了《红楼梦》的创作背景，延伸了各个家族的人物关系及事件发展过程，使学生自主投入《红楼梦》这本名著的阅读，自主研究《红楼梦》中的故事内容，分析出这本书籍中所涉及的背景及文化。

（三）互联网使师生之间的交流更加有效

在以往的阅读教学中，学生与教师的交流只占用课堂或课间极小部分的时间，交流的内容也十分局限，普遍是“你问我答”的形式，内容基本上也是课程中学习不懂的知识点，这样会使学生产生焦虑的心理。学生在不理解文章内容的情况下，生硬地照搬教师传授的阅读方法并不能起到很好的效果，在课后自己进行练习时也是无从下手。而在互联网教学模式下，可以通过互联网有效地缩短了教师与学生之间的距离，使教师与学生不受时间、空间的限制能随时随地进行交流，教师可以根据学生的学习情况发送课外阅读材料，学生也可以随时通过网络交流平台向教师提出问题，这样可以使师生之间的交流更加密切，师生间的关系也更加贴近，从而促进阅读教学效率的提升，促进学生综合能力的发展。

结束语

在互联网+加平台的利用下，教师可以主动引导学生进行阅读感想的抒发。在开放互动的平台交流下，既激发学生的写作兴趣，同时也启迪学生主动的进行写作能力的锻炼。通过阅读教学与写作练习的融合，提升学生的阅读能力与文学素养。

参考文献

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[3]王森华.巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学[J].求知导刊,2020(37):58-59.