宁夏回族自治区银川市 银川阅海小学 750004
摘要:在互联网+技术与教育行业的融合背景下,其与语文学科的融合既可以改善语文教学的课堂开展方式,也可以有效地满足新课改背景下提升学生语文核心素养的需求。对于小学阶段的语文教学开展而言,学生阅读能力的提升主要依赖于教师课堂教学的开展。
关键词:互联网+;小学语文;阅读教学
引言
“互联网+”指的就是互联网+各传统行业。通过互联网与教育行业的深入融合,从而创新教学模式,使教育事业得到更好的发展。现如今是互联网时代,教师与学生可以通过互联网获取大量的有用信息,使传统的教学模式发生了重大变化,也有效地弥补了以往教学素材不足的问题。阅读教学一直以来都是语文教学的重要部分,在某种程度上决定了语文教学的质量。通过阅读教学可以培养学生的语言能力、思维能力以及探究能力等,对学生的成长与发展具有重要作用。在“互联网+”的大背景下,为小学语文阅读教育提供了全新的教育方式,通过互联网中的海量阅读资料以及多媒体教学等,能有效激发小学生的阅读学习兴趣,提高学生的阅读积极性,培养学生的阅读能力。小学时期是培养学生阅读能力的黄金阶段,“互联网+”为小学语文阅读教学注入了新的活力,学生可以通过互联网获取多样化的阅读信息,教师可以利用互联网搜集大量的教学资料,教师与学生也可以通过互联网进行及时的沟通,既丰富了学生的认知,也拉近了师生间的关系,从而能有效提高阅读教学的质量与效率,为学生的未来发展奠定扎实基础。
一、“互联网+”助力小学语文阅读教学的重要性
首先,“互联网+”技术被应用到小学语文阅读教学过程中,有助于拓展更多与语文阅读相关的内容,增加学生获取阅读资料的途径,增加他们的阅读量,使学生从互联网上获取到大量的阅读资料,获取到众多与文章相关的信息内容,阅读到更多与课本内容相关的背景内容和事件。其次,“互联网+”被教师作为助力阅读课堂教学的主要技术,有助于促进学生得到综合性的发展,提高他们的综合实力,使学生不仅学习到更多与文章相关的知识,而且学会了互联网技术的应用方法,学习到编辑文字的方法,同时学会更多应用语言文字的形式。最后,“互联网+”被应用到小学语文阅读教学当中,有助于提高阅读课堂教学的效果和质量,帮助学生解决更多在阅读上所遇到的难题,使学生应用互联网技术梳理清楚文章的脉络,确定文章中所涉及的时间、地点和人物,明确事件的发展过程。二、“互联网+”助力小学语文阅读教学所实施的策略
(一)激发学生阅读兴趣
在互联网+的快速发展下,教育领域逐渐与现代教育信息技术进行了深度的融合。作为现代化教学手段的一种,互联网+应用于教学实践中可以有效地改进现代教育的教学效果,而在其与语文学科的融合下可以有效活跃整体的课堂教学氛围,提升语文教学的质量。在互联网+技术的应用背景下,互联网+便捷的互动功能使得教师可以实时掌握到学生的预习情况,因此教师在课堂的任务布置阶段,可以提前要求学生进行阅读文本的预习。通过学生对于学习任务的完成情况来指导其课堂教学的开展。课前学习任务的布置可以使学生在不受限制的时间、空间下,运用多样性的方式进行文本内容的自主学习。在开放性、自主性的学习环境下,培养学生信息技术能力的同时也可以锻炼其自主探究的学习习惯。为了使学生在课前的预习背景下高质量地开展课前的预习活动,教师可以通过微课的形式向学生进行课堂内容的初步展示,使其在趣味动画的微课背景下,形成对于阅读文本的阅读兴趣,提高其对课堂文本理解的同时,促进课堂阅读教学开展的有效性。最后利用互联网+平台高效的互动交流模式,教师可以在学生课前预习的过程中,促进学生群体间的交流与合作,使其在任务完成的过程中,积极地学习不同学生的优势,在学生交流与碰撞的过程中进行思维的启发。同时教师也可以通过学生间的互动交流,了解学生的预习情况,从而提高课堂教学开展的针对性。
(二)拓展课本的内容,增加学生对文章内容的掌握
学生可以从互联网上获取到大量的资料,了解到更多与文章相关的内容,加深对文章内容的认知与理解。因此,在“互联网+”时代下,语文教师积极利用“互联网”技术拓展课本的内容,将与文章相关的背景、人物及事件发展过程展现在阅读课堂教学过程中,使学生不仅了解到文章的主旨内容,而且明确文章事件发展的来龙去脉,增加对课本内容的掌握。例如,教师在讲解《红楼春趣》这一课内容时借助互联网技术向学生引申了《红楼梦》这本名著,同时向他们展示了《红楼梦》的创作背景,延伸了各个家族的人物关系及事件发展过程,使学生自主投入《红楼梦》这本名著的阅读,自主研究《红楼梦》中的故事内容,分析出这本书籍中所涉及的背景及文化。
(三)互联网使师生之间的交流更加有效
在以往的阅读教学中,学生与教师的交流只占用课堂或课间极小部分的时间,交流的内容也十分局限,普遍是“你问我答”的形式,内容基本上也是课程中学习不懂的知识点,这样会使学生产生焦虑的心理。学生在不理解文章内容的情况下,生硬地照搬教师传授的阅读方法并不能起到很好的效果,在课后自己进行练习时也是无从下手。而在互联网教学模式下,可以通过互联网有效地缩短了教师与学生之间的距离,使教师与学生不受时间、空间的限制能随时随地进行交流,教师可以根据学生的学习情况发送课外阅读材料,学生也可以随时通过网络交流平台向教师提出问题,这样可以使师生之间的交流更加密切,师生间的关系也更加贴近,从而促进阅读教学效率的提升,促进学生综合能力的发展。
结束语
在互联网+加平台的利用下,教师可以主动引导学生进行阅读感想的抒发。在开放互动的平台交流下,既激发学生的写作兴趣,同时也启迪学生主动的进行写作能力的锻炼。通过阅读教学与写作练习的融合,提升学生的阅读能力与文学素养。
参考文献
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