中职液压与气压传动课程发展探究

乐旭东

舟山技师学院 浙江省舟山市 316000

摘 要:液压与气动技术作为机电专业的重要课程，对学生的实践能力有着较为严格的要求。基于此，必须加强对液压与气压传动课程的发展，探究更为有效的教学模式与手段，进而提升整体的教学质量与效果。本文主要根据笔者教学实践对液压与气压传动课程特性和教学重点做了分析，综合实际状况提出了六点有效的教学策略。

关键词：液压气动，课程发展，教学策略，中职

液压传动因其具有承载力大、运动平稳、易于实现复杂动作等优点，19世纪初兴起之后便迅速得到推广，在生产制造、工程机械、金属冶炼等领域均得到广泛的应用。因此在中职机电类专业中，液压传动与气动技术通常作为一门重要的专业课程而存在。相较于其他机电类专业课程，液压传动与气动技术这门课程具有以下特性。

1. 课程较为独立

机电类专业的专业课程之间通常具有关联性，如机械制图与机械装配，电工基础与电力拖动等。但在大部分中职学校中，从知识结构来讲，液压传动与气动技术是一门较为孤立的课程。并且因其独特的传动形式，日常生活中所见较少等因素，中职学生感知不强，不利于课程导入。

2. 强调理解与分析能力

简而言之，中职阶段液压传动与气动技术的课程目标可以归纳为掌握常见元件的原理与作用，建立图形符号与实物原件的联系，在此基础上培养并具备设计、搭建与分析回路的能力。因此不同于机电专业其他专业课程主要强调专业理论的掌握与实操技术的应用，液压传动与气动技术还必须培养学生回路分析的方法与分析的能力。

3. 实训存在局限

液压传动与气动技术的实训是验证回路设计，培养学生搭建与故障诊断能力的重要手段。但实训项目长期局限于典型回路的验证性实验，缺乏从系统层面对液压传动与气动技术开展实训的教学实践，不够贴近实际，且无法体现液压系统机电液一体的特性，实训的实现形式有提升的空间。

笔者对于液压传动与气动技术这门课程的发展主要经历了理论教学、理论教学结合验证性实训、理实一体项目化教学等几个阶段，在此过程中以液压气动为基础构建机电专业自动化技术综合运用项目，开发了机电液一体化拓展课程，并建设了液压传动与气动技术在线学习MOOC平台。在教学中形成了行之有效的教学流程，取得了较好的教学效果。下面根据笔者在这门课程的教学实践经验谈谈课程发展的看法与举措。

1. 课程重点

根据液压传动与气动技术课程目标，结合中职机电专业学生学习缺乏主动性等特点^[1]，在教学过程中需要注重以下几点，以期取得较好的教学效果。

（1）激发兴趣

兴趣是学生学习的内在驱动力。对于液压与气压传动这样一门相对独立的课程，在课程初期建立大部分学生对于课程的兴趣，有利于强化学生的主观能动性，对课程的实施会有明显助益。在理实一体课程的课程实践中，提升学生学习兴趣的方法通常有“先做后学”、“任务驱动”等^[2]，在本课程中可以借鉴使用，另外也要根据课程特点和学生喜好提供更多的兴趣点。

2. 搭建桥梁

在本课程的教学过程中，要着重搭建两座桥梁：一座是学科与应用的桥梁，一座是理论与实践的桥梁。学科与应用的桥梁是指对于一门知识体系相对独立的课程，学科教学要从实际应用入手，优先建立学生对于课程的感性认识，在此基础上再建立理性认知；理论与实践的桥梁是指要强化学生对于元件作用与图形符号及元件铭牌的联系，引导学生逐步建立从元件到回路，再到系统的认知。

2. 教学策略

针对以上课程在教学过程中的重点，笔者在教学过程中进行了摸索与探究，总结了以下几点行之有效的方法。

1. 教学目标的制定

教学目标需要根据实际工作要求来设置，需要以工作任务为依托来确定学习领域、重点，以学生掌握为基础，以实际任务为载体，同时将理论和实践有效融合^[3]。我校机电专业主要由数控加工和机械装配两个专业方向。数控加工方向的学生的就业方向集中在数控加工、夹具设计与数控维修，所以在教学目标的设置上要注重液压系统的回路分析与参数计算，而机械装配方向的学生的就业方向集中在机械装配、设备检修、生产线维护等方面，教学目标就要注重元件选型，故障分析与机电液的综合应用。

（2）兴趣点的建立

机电专业学生以男生为主，对自动化和高科技的设施设备具有浓厚兴趣，而液压传动与气动技术在自动化领域有众多的运用，采用多轴机床刀架，机械手等设备作为引入，让他们认识到通过学习，也能实现类似的效果，能够有效提升学生对于课程的兴趣。同时在上课过程中应采用较少的知识点辅以较多实例的方式，力求学生能够掌握。课程实训通常涉及阀件的搭建，管路的连接，电路的连接与回路的调试，各项操作均可以安排一名小工程师，通过小组配合的形式完成实训，这种角色扮演的形式也能提升学生的学习兴趣。

2. 学科桥梁的搭建

在本课程的教学实践过程中，我发现学生对于理论与实践的联系存在问题，一个突出的表现是较多学生没有建立起元件功能与图形符号和元件铭牌的联系。产生问题的原因除了学生课堂上没有掌握，还有两次上课之间间隔较长，学生容易遗忘。针对以上问题，在教学实践中采用随堂记录辅以MOOC课程的方法。加深学生对于元件的认知，并要求下课后上交复核，以检验学生的掌握情况，另外课前课后学生要观看MOOC课程，并完成在线作业，以填补两次课程之间的空档期，巩固学生的认知。

3. 学科的融合

根据课程目标，本门课程的学习分为两个学期进行。第一个学期主要进行基础理论的学习和实操技能的掌握。第二个学期在前学期基础上开展机电液一体化拓展课程，课程采用自编教材，目前该拓展课程中已融入机械装配、电力拖动与PLC编程三门课程的内容，通过项目化教学进行基于液压气动的自动化控制技术的学习。拓展课程的开发有助于学生对于学科知识的综合运用，能够更好的应对实际工作。

4. 实训的组织

机电类中职学生的定位是面向生产一线的技能型人才，这就要求其具备与岗位相应的操作技能与排故能力，而这些能力都需要通过实训课程加以培养。所以以工作过程为导向的项目化实训是较好的选择^[4]。另外因为本课程由元件到回路，再到系统的学习路线，实训内容适宜采用模块化项目，再由各个模块组成系统，另外在实训组织中也要采用小组合作和信息化手段等来弥补实训设备的不足。

3. 结语

中职学生的教学应以实际需求为出发点，以提升学生的知识水平和实践能力为目的来设计教学方案。专业技术的发展和信息化水平的提高赋予了教学更多的可能性，作为教师要与时俱进，充分利用这种可能性，并通过良好的组织来提升教学效果，培养具备实操能力与分析能力的技能人才，进而满足液压与气动技术专业人才的实际需求。

参考文献:

[1]朱荣. 中职机电专业学生学习效能的培养策略[J]. 素质教育, 2019, 21:82.

[2]于凯明，马灵平. 激发中职机电专业学生学习兴趣的教学方法探究[J]. 课题·探索，2018,48.

[3]施晓佳, 梁栋, 张燕,等. 液压与气动技术教学改革探讨[J]. 现代职业教育, 2019(4).

[4]徐涵. 以工作过程为导向的职业教育[J]. 四川工程职业技术学院学报, 2008, 22(2):3-8.