基于互联网的高校体育教学混合模式研究

基于互联网的高校体育教学混合模式研究

张旭

黑龙江大学体育部 黑龙江省哈尔滨市

摘 要：随着我国科学技术的成熟与其迅速的发展，互联网的运用不仅仅局限于医疗、新闻媒体、交通运输等各个行业领域，高校体育教学也已开始应用互联网技术。因此，本文基于互联网背景下，通过研究高校体育教学运用的混合教学模式，分析其中存在的相关问题，并针对性的提出转变教学理念、重视平台建设、创新应用机制、完善融合体系的策略，使混合模式在高校体育教学中发挥积极作用。

关键词：互联网 高校体育 混合模式

混合学习意味着将现代信息技术与传统面对面授课进行结合，形成“互联网+教学”。高校体育教学将体育教育与互联网进行深度融合，使线上教学与线下实践得到充分的整合，从而促进高校体育教育的发展，进一步为我国的高校体育教学制度的改革提供一定的借鉴经验。

1. 互联网背景下高校体育教学混合模式存在的问题

1.1对混合模式的重视度不足

由于“互联网+”的概念是在2015年首次提出的，所以利用信息科技技术将互联网与教育进行融合的时间不长，程度不深，涉及面不广，很多高校体育教育还深受传统教学模式影响。

其次，相关教育行政主管部门还未落实“互联网+体育教育教学”的相关战略内容，没有对高校体育混合模式的应用情况作为考核的要点，从而导致混合模式缺少实践基础。

另外，高校教师的体育教学观念还没有及时更新。这些问题的出现，综合导致混合模式的重视程度不足的情况。

1.2教学资源的平台建设较为薄弱

由于互联网和我国传统的体育教学形式融合时间较短，运用在教育教学资源上网络技术上不够成熟，网络技术更新和升级的频率低，从而导致了高校的体育教学混合模式下的的网络平台建设较为薄弱，对体育教学资源缺乏专业化、规范化的管理。

因互联网其本身具有准入门槛低、壁垒少的特点，所以容易导致不正确的网络行为。特别是在现今网络规范没有完善的状态下，教学资源网络平台存在着许多不合法、不合规之处，使网络教学环境变差，对高校体育教学产生了一定难度。

其次，高校比较重视传统的体育教学模式，较为关注学生线下的体育教学，对线上的体育教学资源没有进行系统化的管理。加之对学生的网络法律没有进行普及以及相关的知识讲座，使高校学生对一些违法、违规等网络不良行为没有清晰的认知，从而不能激发学生的学习主动性，导致学生混合学习效率不高，最终影响了高校体育教学的网络平台以发挥其积极作用。

1.3缺乏完善的应用机制

在二十一世纪伊始，国外的专家和学者才开始研究混合式学习模式，在我国，混合学习模式的兴起时间尚且较短，所以，对混合学习模式的实践和探索还不够成熟，因而很少有高校能够将混合学习模式结合高校体育教学的实际情况，科学合理地建立完善的应用机制。

部分高校在体育的实践教学活动中，并没有开发专门针对体育教学的应用机制，学校只通过微信群以及QQ群对体育教学目标和任务进行发布，教师无法根据学生的性格特征和兴趣爱好进行差异化、个性化的教学，使体育教学效果达不到预期目的，从而放慢了我国研究高校体育教学混合模式的脚步。

1.4混合模式下的融合体系有待优化

体育教学混合模式需要将传统课堂教学和网络化教学进行有效、充分地融合。通过发挥线下教学的直观性以及线上教学的便捷性的优势，提高高校体育教学的效率与质量。

尽管高校在体育教学方面应用混合模式，但是普遍性地还没有建立完善的融合教学体系，没有充分地对线下教学中教师的主导作用，以及学生在线上学习过程中的主动性进行有效融合，线上教学与线下教学两者无法进行优势互补，割裂的问题较为严重。

其次，虽有个别高校健全了体育线上教学机制，对体育的相关课程进行了优化设置，但不可避免地忽视了教师在教学中对学生的指导作用，也使混合模式无法实现教学最优化的效果。

二、互联网背景下高校体育教学有效运用混合模式的方法

随着我国对教学模式的不断创新和研究，在互联网背景下的高校体育教学打破了时间和地域空间的限制，使得体育教学资源通过网络技术手段高效、便捷的传递。但是，在体育教学混合模式中还存在着重视程度不够、混合应用机制不完善、线上线下的融合体系有待优化的问题亟待解决。针对问题，提出以下策略。

2.1与时俱进，转变教学理念

随着体育教学方法的更新与优化和教学模式的改革，对教师的教学能力和教学成果有了更高的标准，学生对体育的学习也提出了便捷性、有实效、高质量的要求。

所以，学校要重视学生的体育意识的培养，加大对学校体育教学混合模式的资金投入，在线下，通过开展对体育教师的专业知识和技术技能的培育活动，为体育教学提供基础性人才队伍建设。同时，要重视线上体育教学的效果与质量，完善线上的评价和回馈机制，让学校及时了解体育教学中存在的问题，促进高校的体育教学混合模式的创新，进一步为学生身心的全面发展提供支持与帮助。

同时，教师需要充分发挥自己在体育教学中的指导作用，通过专业性的学习和借鉴优秀的教学经验，转变教学理念，优化教学方法，帮助学生提高体育学习的主观能动性，为建立健全高校体育教学混合模式奠定基础。

2.2构建教学资源的集成平台

实施混合教学模式的前提条件是有专业化管理的课程资源与网络教学的集成平台，在集成平台上针对体育课程资源进行教学考核、学生评价等各种功能进行科学合理的设计。

集成平台的构建有助于减少老师的工作量和工作强度，使体育教学内容和形式多样化，使教师的实践教学能力得到提升，从而增强教师对学生体育的教育指导作用，培养了学生的体育能力。

此外，学生也可以突破时间地域的限制，利用集成平台更加深层次学习体育课程，更加清晰的了解学习内容，深化学习目标，进一步提高自身的身体素质能力。

2.3推动混合模式的应用机制创新

混合模式的应用机制对于高校的体育教学十分重要，只有建立起科学、合理的应用机制，才能更加有效地使学生通过应用机制开展体育学习。

高校的体育教师应组建混合模式研究小组，对其教学模式进行系统性的研究。将混合模式的理论与学校现实实践相结合，建立针对高校体育教学的“微课应用平台”，将微课应用平台与教师的线下教学进行对接，让其帮助学生更容易直观地学习和理解体育理论知识，进一步促进混合模式的理论体系及应用机制的创新。

2.4完善混合模式的融合体系

建立体育教学混合模式，关键在于线上与线下教学两者间具有协同性，要以传统教学模式为载体，在教学技术与方法上进行合理、有效的创新，强化学生学习的积极主动性，培养学生体育专业能力。

通过推动混合模式融合体系的建设，将互联网和体育教育进行行业深度融合相交，保障线上和线下的教学协调发展。

三、结语

综上所述，随着互联网时代的到来，混合模式受到了各大高校的关注，也有很多高校在体育教学方面进行了实践和探索。通过研究在互联网背景下混合模式存在的重视程度不高、应用机制不完善以及融合体系有待优化的问题，分析出在教学理念、平台建设、机制改革与创新等方面的有效性措施，为推动高校体育教学混合模式的发展创造有利条件，推动学生的全面发展，最终使混合教学模式能够助推我国素质教育体系。

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黑龙江省教育科学“十三五”规划2019年度备案课题

课题名称：“互联网＋”时代背景下我国普通高等体育教学环境研究

课题类别：省教育厅规划课题

课题编号：GJC1319079

作者简介：张旭，1981年6月，男，黑龙江省哈尔滨市，黑龙江大学体育部，讲师，硕士，体育教育训练学。