关于小学语文写作教学的策略思考

关于小学语文写作教学的策略思考

刘盛春

贵州省思南县田秋小学 565199

摘要：写作一直以来都是语文教学中的重难点，小学高年级阶段，学生刚开始系统化地进行语文学习，教师需要帮助其打好基础，以便能够更好地适应以后的学习，进行更为深入的作文写作。然而，现阶段的写作教学仍然存在诸多问题，导致整体教学水平不高。基于此，如何开展有效的写作教学成为广泛关注的问题。

关键词：小学语文；；写作教学；策略；分析

写作是语文教学中的重要内容，对于学生未来的学习和工作具有重要的意义。写作能力难以在短时间内得到提升，需要依靠长期的积累。在教学实践中，需要不断总结，提升作文教学水平。基于此，文章中主要分析了小学语文教学提升写作教学效果的主要策略。

一、优化氛围，增强学生兴趣

语文教师在课堂教学中要首先注重激发学生的学习兴趣、应主动营造良好的作文学习氛围，让学生在良好氛围中完成知识探索。教师要创建优秀环境，整合课堂教学资源，解决学生在学习中兴趣不高、动力不强的问题。课堂教学过程教师营造良好氛围，帮助学生解决在学习中的抗拒心理，让学生在良好讨论氛围中理解语文作文学习的灵魂，推动学生成为主动探索者。

例如，优秀课堂教学氛围可以体现在作文教学开始之前。在课堂教学开始之前，教师可以为学生朗读一篇文章，文章可以结合优秀作文集中的不同作文、班级内其他同学描写的作文，以匿名方式教师完成作文的朗读，让其他同学进行品评和问题的指出。以课堂内学生扮演评委的方式营造互动讨论氛围。在他人视角下指出文章的不足，其他同学会主动完成文章内容的学习，也会加深在作文学习中的印象，会通过优秀作品或作文内容的品评，让学生找到作文描写的不同方法，也会在优秀氛围中提升学生的作文学习积极性。

二、组织实践活动，培养学生创新意识

实践活动召开可以推动学生创新意识的形成。教师要在课堂教学中以教学基本需求为出发点，设计不同的实践活动，让学生以实践活动为主题，主动完成文章的反复揣摩和作文内容用词、修辞方法的反复尝试。以此在实践活动中培养学生在作文学习中的创新思维意识，让学生能够在课堂中增强理解、在实践中勇于完成经验的探索和总结，完善学生的思维脉络。

例如，教师可以以“景色”为主题，在景色视角下让学生完成内容的描写。教师可以首先向学生介绍两种不同写景方式。首先，在相同景物的描写中可以让学生结合时间的推移完成景物特点的描写，如，以一年四季该处景物的变化为出发点进行作文描写。另外，教师可以让学生借助天气方法完成景物的描写，以天气的不同描写、不同景物的不同变化，运用对比方式让学生了解写景的不同方法。最后，开展实践活动，在班级内以“神奇的景物”或“精美的景物”为主题，让学生将自己的作文内容朗读出来，通过实践活动方式调动学生的积极性，激活学生的热情。在班级中以匿名投票方式让学生选举出最佳作文，通过此实践活动方法，让学生主动揣摩文章中的不同用词、不同的描写结构，营造优秀的实践活动风气，让学生形成积极性。

三、基于实际生活，让学生抒发情感

生活是学生完成日常学习的主要媒介。在以生活为视角下的语文作文课堂教学中，教师可以让学生主动抒发情感，了解文字的力量和文字的魅力，以文字让学生形成主动探索意识。在情感意识的抒发中提升学生的写作学习效率，让学生养成优质习惯。通过写作氛围的构建和融合生活视角模式的践行，引领学生应用文字抒发情感，善于以生活为基础完成作文学习。

例如，在课文《父爱之舟》教学中，教师让学生体会父子之间的亲情，在课文《慈母情深》教学后，让学生理解母爱的伟大。随后，以“亲情”为主题，结合日常生活中发生在学生身上的不同感人故事以及不同事件，让学生完成母爱、父爱题材的作文描写。教师要指引学生成为生活中的“有心人”，善于完成不同事件、不同题材、不同故事的书写和记录。最后，让学生以文字形式成为生活的“照相机”。以文字抒发情感、记录生活的过程，会让学生的作文内容更具饱满性、更加耐人寻味，学生能够在生活角度中完成作文的描写，也会让情感意识更加深化。

四、践行有效策略，帮助学生积累写作素材

教师要帮助学生积累不同的写作素材。在写作教学中丰富学生的想象力、创造力，完善学生的思维、培养学生的个性化思维意识。在多元化写作素材的积累中转变学生在传统写作中思想陈旧、用词陈旧、思维脉络受到束缚的现象。在多方位和多角度的思维下，帮助学生积累知识，拓宽学生的学习思路，让学生强化体验意识，摆脱在作文学习中的束缚，让课堂教学更具发散性。

例如，素材积累可以体现在课内阅读和课外阅读中。课内阅读教师指引学生基于教材完成不同文章的阅读，积累自己喜欢的词汇和认为比较经典的写作结构。课外阅读教师指引学生利用课外时间完成不同的文章阅读，学生能够通过课内外阅读形式了解不同的文字运用方式、了解写作和阅读的价值和意义。此外，教师可以通过信息技术模式为学生提供延展性的知识内容，以图片辅助一段文字的配合形式，让学生了解文字的精干之处以及对图片内容描写的精准之处。随后，为检验学生的学习成果，教师可以借助信息技术展示不同图片、不同视频，让学生以文字加以分析或描写。在课堂教学内改变千篇一律的教学状态，让课内外阅读、信息技术融入等不同方式，实现课堂教学的多角度和多元化。在优秀的体验意识中帮助学生完成素材积累。

总而言之，优化小学写作教学，是深化语文课堂教学改革的必然路径，也是推动小学生语文素养提升的主要方向。小学语文教师需要立足自身教学实际情况，结合对学生写作问题和兴趣需求的分析，以切实可行的对策改善写作课堂教学质量，帮助学生打开自己的思维，开阔自身眼界，掌握写作技能，为今后的语文学习乃至其他学科的学习做好铺垫。

参考文献

[1]李大庆.关于课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J].冶金管理,2020(17):170+172.

[2]周晨燕.绘画日记带领学生走向写作之路——小学语文低段写话教学初探[J].科学大众(科学教育),2020(07):54.