多方法、互融合调动学生积极性

多方法、互融合调动学生积极性

高丽丽

泰安市岱岳区大河学校 山东省泰安 271000

新接了一个教学班,传说中学校比较好的教学班,满怀希冀,期待这个教学班在我的努力下比前几届学生在语文素养、语文学习兴趣、习惯养成方面能有所突破。

一个星期下来,我发现这个班并非像传说中那么优秀,他们一个共同的、可怕的缺点—木然。上课的时候坐在位置上,不乱动,不说话,有的靠在椅子上,眼睛45度角仰视,呈“北京瘫”状态;有的趴在桌子上,下巴紧压桌面,不停地翻动着眼球,不时瞟几眼手里的书,除了课本上的插图,应该看不到其他;坐在边上的同学紧紧地靠着墙,相当舒服。对老师的提问最理想的时候有一、两个同学举手,没有人举手的情况并不罕见。动手写作业,速度很快,书写潦草,但凡需要动脑筋的题目,错误百出。像生字组词这种在语文学习中最常见、最简单的作业,一篇精读课文的生字组词, 全班只有两个同学全对,胡乱对付一气,比如《将相和》的“御”,错误五花八门,组词“御了”“寒御”……啼笑皆非。整个班级的状态就是被动应付,课堂就是集市,看戏法耍猴,精彩处笑一笑,拍一拍掌,有多少片段、内容能激发兴趣、引起共鸣,结果可以忽略为“0”。

走一趟集市可以一无所获,可是课堂教学面对的是孩子,一棵棵需要哺育长大的幼苗,他们需要知识去灌溉,他们要积极接受,需要不断提高能力，方可长大成为社会的建设者,服务社会,造福他人,成就自己。可是这样木然地学习,如一潭沉寂的死水,我静以思之,太可怕了!

必须要调动他们的积极性,让这些孩子融入到课堂里来,让他们感受到知识之美,让他们在课堂上有一双双求知若渴、灵动清澈的眼睛,和老师热情似火、精妙生动的课堂教学碰撞出思维的火花,让他们乐于接受知识、学会接受知识,有强烈的学习的乐趣。根据多年的教学经验和这个班孩子存在的问题，我做了以下尝试：

一.精心备课,力争构建和谐课堂,激发学生学习兴趣。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”对这些学习积极性不高的学生,首要任务就是提高他们的兴趣。提高兴趣的主要渠道就是课堂。虽然我是一名从事小学语文教学工作将近30年的老教师 但还是不断反思,不断学习,试图使自己的教学能在改进中进步。精心备课更重要的是备学生,适合的才是最好的,用他们最容易接受的方法传授知识,激发他们的兴趣,让他们慢慢喜欢上学习,课堂上眼睛里能充满光芒,喜欢上我的课。“亲其师,信其道”相互依存。

二.端正的坐姿有助于学生的专注度。

俄亥俄州立大学进行了一项以71名同学为研究对象的坐姿与自信的关联性研究。结果发现,保持直立坐姿的同学在回答问题时更自信,良好的坐姿可以增强他们的信心,这些学生对自己的想法更重视。而采取低头垂肩懒散坐姿的学生对自己的想法缺乏自信。

每一个教室里都张贴着一张有关坐姿的宣传画,要求学生做到七点:一头正,二肩平,三背直,四手平放,五胸离课桌一拳头,六双腿放平,七双手端书。不良的坐姿习惯,不是一朝一夕养成的,更需要长时间的强化训练才会有所改。因此,上面所述七点,当成每节课的课前口号,让他们入脑入心。小学生的注意力最多集中二十分钟,授课时,我做到眼观六路,耳听八方,及时表扬坐姿好的同学,对坐姿不理想的同学立即提醒,随时纠正。端正的坐姿让同学们有了精气神,这才有了精力集中于听讲的可能。

三.合理利用小组探究学习。

小组合作学习更能突出学生的主体地位,培养学生主动参与的意识,激发学生的求知欲。

一群十一二岁的孩子,不可能像成人一样一节课四十分钟的时间里一直端坐,而小组合作探究学习就是课堂坐姿的调味品,这个时候学生姿势比较自由，可以让学生身体放松下来,换一换姿势对孩子的生长发育也有帮助。更何况面对不习惯积极举手发言的他们,小组内都是朝夕相处的小伙伴，有可能让他们叽叽喳喳,畅所欲言,产生思维碰撞的火花,有助于新知识的生成;小组内互相借鉴补充,提高信心,敢于面对老师的提问,渐渐养成积极举手发言的习惯。

四.鼓励学生积极发言,推动活泼、严肃班风的形成。

德国著名教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”

这个班里的孩子上课不举手,课堂一片沉寂,我希冀的目光投向他们,带来的是躲闪,低头,逃避，似乎告诉我:我不会,别叫我！这种死气沉沉的课堂气氛不像是一群十一二岁的花季少年,何谈知识的生成,能力的构建。课堂气氛必须有所改观,并且迫在眉睫。首先我力争构建一个活泼的课堂,我像老小孩一样,充分调动自己的肢体语言,语言口语化,做到富有感染力,偶尔幽默一把,让教室里能有一些笑声。最关键的还是鼓励发言的同学,给其他同学树立榜样,给积极发言的同学一些小奖励,把小奖章印在他们书上,鲜红的小奖章让这些天真烂漫的孩子兴奋不已。我还不断地这样鼓励他们:“咱们语文课回答问题没有对与不对,只要言之有理即可。你们看只要站起来回答问题的同学,老师都有奖励,只要举起手,你就成功了。”变着法子的激励让这些孩子们渐渐敢抬头,眼睛渐渐敢看我,渐渐的其他同学向大胆发言的同学投去羡慕的目光,敢于表现的良好风气逐渐形成。

五.调动多种感官参与到学习活动。

脑科学研究证明:多种感官参与学习活动,可以刺激大脑皮层并加强大脑皮层的暂时联系,加强理解和记忆,充分调动各种感官参与学习活动,可以满足各种不同学习类型的学生要求。

试想一下,十一二岁的孩子,爱动是他的天性,要求他们一直端坐四十分钟听讲,可能吗?与自然规律相抗衡,必然是适得其反。听一会儿,再动手写写,无疑加深理解,增强记忆,对注意力不集中的现象起到很好的遏制作用。

最近几天的教研组听课, 校长和同事对我们班学生的评价:发言挺积极的,这次公开课比上次公开课学生的表现强很多。我知道我的探索初 有成效,但远远还没有让孩子们养成乐于接受,勤于思考的习惯。习惯的养成并非一朝一夕,坏习惯的改变却更需要我们寻求合适的方法,并加以坚持。所有的方法都不是孤立的,老师要运用教学机智,融合多种教学方法,适时使用。