通过古典诗歌鉴赏促进学生语文能力提高研究

通过古典诗歌鉴赏促进学生语文能力提高研究

金鑫

沈阳市和平区和平大街第一小学 辽宁省沈阳市 110000

一、研究综述

1、核心概念的界定

古典诗歌鉴赏：由于本课题的负责人所处教学阶段为全日制小学阶段，因此在本课题中所研讨的古典诗歌鉴赏，是以我国小学教育新课标内古典诗歌的鉴赏为主要研究对象的，同时根据教学对象的年龄阶段，针对现有需求，进行了部分课外古典诗歌的延伸。课题研究者认为小学阶段古典诗歌鉴赏与全教育领域的古典诗歌鉴赏相比，具备一定的独特性，经典、易懂等特点，这些诗歌非常有助于夯实儿童奠定鉴赏能力的基础，是中国传统文化启蒙的重要组成部分，因此需要在领域纵深进行深入的课题研究。

学生语文能力：与前面提到的原因相同，本课题研究的学生语文能力，是指我国小学教育阶段的语文能力，即：1—6年级学龄阶段学的语文学习能力。根据教育部《关于印发义务教育语文等学科课程标准的通知》中对语文素养的要求如下：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生形成丰富语言的积累，培养优美的语感，发展大语文思维，从初步掌握学习语文的基本方法，达到养成良好的各类学科的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，从而正确地理解和运用祖国语文。 同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使学生们逐步形成良好的个性和健全的人格，对于提高和促进德、智、体、美诸方面的和谐发展有着非常重要的意义。”在本研究课题中，将小学阶段的语文能力界定为以下几类：使小学生能够具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文，同时能够提升对我国优秀文化的感知能力和审美能力，为后续学习生活夯实语文基础。

语文素养：是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。本课题研究内容主要是针对语言积累、修辞、感性思维三方面语文能力的培养。

2、国内外研究现状述评

围绕小学语文能力培养，早在十五期间，山东省教育试验区就已经承担了全国教育规划重点课题：《小学生语文能力评价研究新探》，形成了：“小学生语文能力评价研究与实验项目”研究报告、“小学生字词能力评价研究与实验”研究报告集萃、“小学生阅读能力评价研究与实验”研究报告集萃、“小学生习作能力评价研究与实验”研究报告集萃、“小学生口语交际能力评价研究与实验”研究报告集萃、“小学生语文综合能力评价研究与实验”研究报告集萃等一系列研究成果。随着小学语文教育体系的不断发展，小学生语文能力的研究也不断深入，以语文素养为核心的能力培养正在成为理论研究的重要组成部分和核心内容。

在语文素养培养的研究中，古典诗歌鉴赏是非常重要的，研究的方向集中于语文的听说读写，审美等细分领域。例如：“小学语文教材中古诗类别及其审美意义——以人民教育出版社教材为对象”（田静 - 《延边教育学院学报》2018），“通过古典诗歌鉴赏促进学生语文能力提高的研究”（王艺霏-《汉字文化》），“让诗歌鉴赏进入作文训练”（柳阳-《中小学教学研究》2008）等，在以往的研究中，往往存在误区：将古典诗歌的鉴赏作为一个静态的系统来处理，也就是说：要么将古典诗歌的审美拔高，而受众群体的接受能力存在差异，要么干脆抛开审美等意境的探索，直接以听说读写的基础能力为研究方向，从而导致曲高和寡不切实际，或者买椟还珠错失能力培养的全面性。

3、选题意义和研究价值

选择本课题是研究者依托多年的相关教育经历，关注到语文能力培养的持续性，同时，研究者深刻认识到古典诗歌对于从小建立学生对于语文素养塑造的重要性，因此开展本课题的研究。

（1）在本课题的研究中，将小学语文教育作为一个持续性的动态系统，从该视角进行整体性能力提升的研究不多，研究者认为本课题的研究将有助于教育过程的整体提升；

（2）通过不同学龄阶段对古诗歌的鉴赏学习与语文能力提升的研究，形成普适性的教育方法，为达到新课标的要求提供理论支撑和实践反馈。

（3）国家对于语文的教育重视程度，在未来相当长一段时间还将继续提升，通过本课题研究，将行之有效的为后续教育提升提供一个有效的升级路径。

4、拟创新点

（1）对于古典诗词鉴赏的分类创新

在传统的教学中，古诗歌的分类沿用的是分阶段专注的分类，这种分类方式具备科学依据，但不够细化。比如：人教版的一年级诗词中，是对小学生常见的自然物进行描绘的诗词，例如：咏鹅、风、画，春晓（时间）、静夜思（月）等，在这类诗词专注于学习事物的描写方法，但如果放眼到1—6年级的诗词体系中，是和整体具备关联性的，如：写作手法，由空间到时间；写作意象，由物到情；写作题材：由物到环境等，在后续的诗词中都有体现。所以本课题注重细化的分类研究，比如：写作情怀可以按照田园、自然、家国、人伦等进行分类，这类以注重情感体验为学习重点，提升学生对世界的感知能力，树立人生观和价值观，再比如：写作手法可以按照先景后人、时空逻辑、哲理描述等进行细分，提升学生的作文能力，沿习经典的写作方法等。通过分类研究，实现相适合的教学设计。

（2）对受众群体的系统性创新

对不同阶段的学生进行动态研究，对同一阶段的学生进行跟踪研究，形成完整学习阶段的持续性提升。比如：在低年级的时候着重培养听说读写能力，同时潜移默化一部分后续的审美教育；在中年级着重培养感知和体验能力，巩固听说读写能力，在高年级着重培养审美和应试能力，确保素质教育和考试能力能够同步发展。

（3）在教学中提升意境等体验内容的设计创新

在细化分类的基础上，对于一些经典诗歌，着重从古诗词意象的解读、表现手法的运用、意境的营造、诗人形象的确立等鉴赏角度入手，探讨诗歌鉴赏与语言积累、修辞、感性思维等语文能力间的必然联系，通过经典赏析类的课程设计，提升学生对于传统文化深度和广度的认知。

二、研究内容

1、研究目标

（1） 科研目标：本课题是社会科学细分教育领域的探索，通过本课题的研究，将学龄分阶段、教材中的古诗词分类，选择适合的鉴赏方式进行教学，为不同年龄阶段学生的语文能力提升探索方法。

（2）培养目标：在总结方法和途径的基础上，采用理论与实践相结合的方式，提升课堂教学质量，使不同年龄的学生通过对古典诗词的结构化理解，进一步提高语文能力。

（3）工作目标：通过研究，以理论指导实践的方式，促进教师的教学观、质量观、人才观等教育教学观念的转变，相信学生的发展潜力，提高教师的教学能力，促进教育体系课程标准的有效落地，并促进教师专业水平的提升。

2、研究内容

（1）关于语文学习中古诗歌鉴赏重要性的研究。对教材中的古典诗词的历史脉络、创作情景、作者生平、写作手法等进行深入研究，将传统文化与现代语文的关联进行整理研究，通过文献学习、同行业交流、各类教育论坛峰会的研讨，深入探究古典诗歌鉴赏与语文能力提升之间的内在逻辑，充分验证古典诗歌在语文素养养成中的重要性。例如：仁义礼智信、爱国主义、认识世界的方法等在古典诗歌中的体现，以及教学过程中对学生的有效传达。

（2）关于研究者对于所在学校关于“诗文诗语”古典诗歌教学现状的研究。通过设计并分发有关古诗歌教学的调查问卷并对相关数据加以整理；结合研究者本人在实际教学过程中对古典诗歌教学现状的认知，加以总结。提出古典诗歌对于语文能力提升的方式方法，让教师意识到研究此课题的迫切性，并获得相关理论的指导分享。

（3）关于通过古典诗歌教学提高语文能力方法的研究，在不同阶段的课程中，设计特色化教学方案，获得学生反馈，验证理论的可行性，并促进学生语文能力的提升。

3、研究方法

（1）文献法。在理论研究方面：通过对小学生诗歌鉴赏学习文献的研究，使本课题的研究内涵和外延更加丰富，更加明确，更加科学。在经典研究方面，通过对历史文献、记录纪实、相关文学等内容的深入研究，对教材古典诗歌进行分类总结，为后续课程设计提供扎实的知识基础。

（2）调查法：搜集研究对象的诗歌鉴赏学习现状，发现存在的问题。通过对不同学龄学生和老师的调查问卷，摸清各阶段学生的知识储备、学习能力、理解能力和教师的教学经验，探索古诗歌教学与提高语文能力有机结合的方法。

（3）实验研究法：在充分调研的基础上，设计不同学龄阶段的教学内容和方法，联合各阶段的老师开展教学实验，获得教学反馈，总结问题，实现持续性的改进。

三、研究实施方案

1、研究思路

内容一：《新课标小学语文教材中古典诗歌的分类研究》

措施：

（1）对教材古典诗歌的历史和人文背景进行研究，对有关联性的历史和诗词进行研究和分类；

（2）对诗歌内容进行研究，就诗歌的主题相关性的内容进行分类；

（3）对诗歌的题材、写作手法、意象等，进行分类，同时对听说读写的基础能力要求进行汇集；

（4）形成从不同类别的细化总结，形成系统性教学方案。

内容二：《本校古典诗歌教学现状的研究》

措施：

（1）根据教学现状，设置合理的调查问卷；

（2）组织不同阶段的教师和学术进行统计调研；

（3）对各阶段教学方案进行深入分析，总结出调研成果；

内容三：《小学低中高学龄阶段受众反馈研究》

措施：

（1）设置调研问卷和现场听课学习等活动，对不同阶段学生的理解能力、感知能力、学习能力等进行多维度的分析，提炼不同年龄阶段学生的学习特点。

（2）结合之前的古典诗歌分类设计教学方案，并获得教学反馈。

内容四：《通过古典诗歌鉴赏促进学生语文能力提高研究》

措施：

（1）根据前三部分研究成果进行汇总分析，形成最终研究论文成果；

（2）在全校范围内进行示范推广。

2、实施步骤

（1）准备阶段（2021.10-2021.11）：选题立项。填报《研究课题申请》、《课题评审表》， 制定研究方案、参与人员、研究方法及具体的实施细则。

（2）研究阶段（2021.11-2022.7）：启动课题研究。研读相关书籍、论文，充实理论储备；设计调查问卷，分发并整理数据；设计教学案例，听取多方意见。

（3）总结阶段（2022.7-2022.9）：进行后期总结。整理教学案例、撰写论文及结题研究报告。

四、预期成果

1、完成《通过古典诗歌鉴赏促进学生语文能力提高研究》论文；

2、激发学生学习古典诗歌的热情，并通过系统性的学习，实现对古典诗歌鉴赏能力的提升，在潜移默化中提升语文能力。

3、教师的教学观念得到更新，使教师认识到古典诗歌鉴赏在语文教学中的必要性，认识到以持续性提升学生语文能力的重要性，总结出通过古诗歌鉴赏提高语文能力的方法。

4、有效提高本校师生对于“诗文诗语”的认同度，推动促进提高适龄学生诗歌鉴赏能力的教育决策。

五、研究保障

1、经本校领导审批，组建语文能力提升教研组，重点对本课题开展研究。

2、学校领导高度重视和支持课题研究，在保障教研组教学质量的基础上，确保每周16个小时以上的研究时间。

3、团队配合默契，以提高教育实践能力为目的开展研究。积极开展行业交流和专著学习，定期举办研究沙龙，促进成果形成。

4、在过程中，进行实验性的教学设计和开展，获得阶段反馈，并持续改进。

六、主要参考文献

由于本课题是在课题研究小组教学经验上的总结和创新，尤其是从小学义务教育阶段的细化内容出发，顺应教育改个与创新的基本趋势，研究团队属于首次开展本课题的研究，因此与本课题相关研究成果的社会评价尚未开展。在本课题研究的过程中，参考大量的文献，列举5项如下：

1.《全日制语文课程标准》

2.《中学语文古典诗词曲欣赏》肖世杰，中国文联出版公司，1987年2月

3.《古典诗词鉴赏方法》周啸天，四川人民出版社，2003年

4. 《中国古典诗词名篇诵读》季羡林主编，世界图书出版社，2017年7月

5.《课本里的诗》汇编，北京联合出版公司，2018年2月

七、课题负责人及课题组成员的组成结构分析；

课题负责人简介：金鑫

课题组成员简介：靳巍，葛荣杰，赵丽娇，温爽，林宇恒，高英，侯古佳

构成分析：本课题的研究人员均为在教育教学领域具有多年经验的语文教师，其中课题负责人为金鑫。课题组能够充分理解国家、省市各级教育部门对于课程标准的要求，并富有创新精神。一线了解学生学习的情况，精准把脉、因材施教，针对教育教学实践中出现的问题，已改进教育实践活动，提高教育实践能力为目的开展课题研究，全面实现研究和教育教学的有机结合，形成理论，并最终指导实践。

八、保障条件

1、沈阳市和平区和平大街第一小学创建于1919年，是一所具有悠久历史和光荣传统的学校。学校现有三个校区，103个教学班，近5000名学生，240余名教职员工。其中有沈阳市优秀教育专家、正高级教师、省特级教师、省优秀教师、市首席教师、市名师等，具有省、市一流的设备、设施，具有和谐向上，勇争一流的教育团队。他们延续着和平一校深厚的文化底蕴，用百年名校的实力打造与国际接轨的现代化学校。学校以素质教育为核心，以科研为先导，在传承与创新中实施了“为孩子生命奠基，为教师发展服务”的“和文化”教育，确立了“和谐管理---和雅德育---和乐课程”三位一体办学模式，培养具有中国灵魂和世界视野的现代少年，“心系和平、和而不同”的办学特色被誉为辽沈大地小学教育一颗璀璨的明珠。本校提倡教育教学创新精神，确立了围绕学生学习能力提升开展教学活动的理念，为本项目的研究创造了优秀的外部环境。

2、本课题已经获得学校的大力支持，经过审批成立了课题研究小组，并为课题组提供了研究场地、研究资料，创建了研讨交流的机制，可以自由组织现场听课、同业交流活动等机制，切实保障了研究的顺利开展。

3、课题小组围绕研究内容，采购了大量的研究资料，充分吸纳前人的研究成果，并开展论证和创新工作。在研究过程中，将积极和各类研究机构、高校教授等建立沟通机制，获得研究指导，同时与图书馆等机构建立联系，以争取珍贵资料的查阅机会。