小学数学图形教学的策略

小学数学图形教学的策略

陈辅全

江门市新会区双水镇黄克兢博士学校 529100

摘 要

“图形教学”作为《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的十大核心概念之一。在教学中让学生通过对图形的观察，利用平移，旋转，割补，凑拼等方法，探索解决问题。因此，在日常教学中，教师应注重直观模型的使用，培养学生观察的能力，利用多媒体教学，演示图形转运。从而提高课教学效果。

关键词：小学数学；图形；直观；有效教学；教学策略 

1. 动手操作，培养学生几何直观能力

智慧在于动手，动手操作让学生更直观理解。学生在动手操作的过程中，使问题更具体，更形象， 学生容易理解，然而学生认识能力，思维能力、 创新能力在操作中得到升华。在小学阶段， 学生的认知是由具体，直观的向形象的转化。在教学中，依据学生身心发展和学生认知规律，结合教材教学情境，教师在课堂上多让学生动手操作，多设计问题让学生思考。学生在动手，动口，动脑这样氛围中学到知识。

例 如，在教学长方形与正方形面积计算时。每个学生准备若干个1平方厘米小正方形，按照老师要求摆出下面几个长方形

图（1） 图（2） 图（3）

根据图形填表

教师引导学生观察，发现面积与长和宽关系，从而推导出长方形面积计算公式。长方形的面积=长×宽。在素质教育的推行下，教师要将提升学生的综合能力作为教学目标。教师也要与俱进，根据实际环境，设计不同教学方法，充分考虑到每位学生的实际情况，既要讲解相关的数学知识，又要利用游戏、讨论等方法活跃课堂气氛，吸引学生的眼球，调动学生学习的主动性。 

2. 利用知识的迁移，加深学生对“图形”教学的认识 ，解决新的问题。

在教学过程中，教师要从小学生的认知规律出发，一步一步，引导学生观察，发现图形之间内在联系。通过知识的迁移，解决新问题。例如：在教学平行四边形面积计算时。一方面，使用多媒体课件，演示把平行四边形变成长方形；另一方面，通过学生自己动手操作，怎样（割补）平移将平行四边形变成长方形，在学生脑海中构建空间模型。推导出平行四边形计算公式：平行四边形的面积=底×高，利用知识的迁移，学生更容易地理解这部分知识。 

3. 重视学生讨论和错例分析，显现教学真谛 。

从多年的教学工作中，学生通过讨论，发现问题出错，经过学生争论，学生记忆特别深刻，对知识理解更透彻。因而，教师在教学过程中，善于寻找学生在做作业过程中出现的错例，同时，寻找比较典型的一题多解的题目，让学生平时多讨论，使学生学到的知识得到升华。例如： 一个平行四形一底边长5厘米，高4厘米，另一底边长8厘米，高3厘米，求四边形的面积是多少平方厘米？通过学生讨论，平行四边形的底与高是对应的，不能对调，加入学生对四边形面积计算认识。又例如：一个长方形长20厘米。宽14厘米，在它的四个角都剪下边长5厘米的正方形，余下图形面积是多少平方厘米？这道题可以一题多解，发展学生思维。总之，教师在教学过程中，善于启发学生，多让学生讨论，多让学生错例分析，学生对知识掌握更牢固，这也是教学中真谛。

4. 设计学生作业，有层次，阶梯性训练 。

检查学生对知识的掌握程度是通过学生作业反馈，对新知识点运用。但是，要提高学生运用知识能力和思维能力，教师在教学中，要设计好学生作业，有层次，阶梯性潜序渐进，有启发性引导学生运用基本知识解决问题。例如：在教学圆的面积计算后，已知半径求面积到已知直径求面积再到已知周长求面积，一层一层让学生熟悉，灵活运用。

综上所述，因材施教，根据学生素质，运用各种策略，设计好教学方案，才能提高教学质量。