微课在高中物理实验教学中的应用探讨

微课在高中物理实验教学中的应用探讨

郑茂

安徽省霍邱县第一中学 237400

摘要：微课即微课程，就课程中某一知识点，或重点或难点开展一个片段的录制教学，指向性明确，主题突出，形式新颖，形象直观，是传统课程的一个重要的补充和延伸。移动互联网的发展与普及也为微课的使用提供了便利，这也大大促进了微课的发展。物理是一门自然学科，强调的是一种理性思维，物理学科是伴随着实验一起发展的，二者是密不可分的。高中时期的物理实验对培养学生良好的物理科学素养起到了一个关键的作用，但由于传统的教学实验条件、环境与教学方式的限制，使得高中物理实验在传统的教学过程中效果并不是很理想。而微课的出现，无论在客观上还是在主观上都能在一定程度上解决传统物理实验课的不足，因此微课与高中物理实验的有效融合成为了必要。

关键词：微课；高中物理；实验教学

一、传统高中物理实验教学的不足之处

高中物理实验教学的现状是学生课前预习不够充分，受条件所限制，城里学生还可以借些器材事先预习，但农村学生就是纸上谈兵了。绝大部分学生课前只能通过课本了解实验器材，实验目的，实验原理，实验步骤，缺乏课前预习必备的条件，单纯的课本图表，公式，乏味难懂，导致在实验课上操作实验不知所措，逐渐学生对物理实验失去信心，对实验产生厌倦心理，进而基本放弃实验，如果是这个原因那就太可惜了。

高中物理实验教学过程中，学生操作很仓促，由于高中物理实验课安排课时不多，一节课最多也就是45分钟。加上平时老师演示实验多于学生亲自操作实验，加上实验课上老师讲解的时间，估计学生只有25分钟的时间完成实验。这就导致了学生忙于应付，缺乏思考，动手能力得不到体现，而且每个学生要求不同，整节课学生都在提问，老师课上也是疲于应答，课堂上也是乱哄哄的，整个教室看得出学生着急，老师也着急。最后有些学生虽然完成了，但完全没有头诸，思维素质得不到培养与锻炼。

高中物理实验课后巩固与创新也没办法创造，按照传统课后巩固的方法，就是实验操作完之后，课后做大量实验练习，又是一番苦练，照本宣科。这种方法理解不了本质，更谈不上创新，对高考物理实验基本创新能力也无济于事，这也是学生最怕高考物理实验的原因之一。

针对以上高中物理实验教学过程当中的不足，我们尝试着将微课与高中物理实验的教学方式进行一定的融合。在对学生们进行教学效率提升的过程中，也适当地对学生们进行实验的条件进行改善，提高他们学习高中物理实验的信心，进而培养学生一定的实验创新能力。

二、高中物理微课设计制作及应用

(一)确定微课课题

对物理的实验教学来说，也不是所有的知识都可以运用微课进行知识点的呈现。因此在教学的过程中，选题需要有一定的针对性，不仅需要突出该物理知识当中的重点、难点和疑点，还需要将这些学习的知识点运用微课进行展现。与此同时，这些内容可以更好地切合课程教学的特征，通过适当的加工，形成思路清晰的内容，更好地帮助学生们进行学习，从而弥补学生们在传统课堂中缺少的学习内容。对微课来说，需要将该课程知识点中的重难点进行针对性的讲解，这样更加具体化的教学内容，从而有效地降低知识的认知难度，也在一定程度上扩大了学生们的知识层面。不仅如此，在进行微课设计的同时，也需要和传统的课堂内容进行一定的分析与对比，对适合的内容有针对性的设计教学。

(二)微课制作过程

在进行具体课程的制作之前，需要对课题进行有效选择以及知识的处理，将课程知识的重难点进行一定的整合，并进行主题的突出。这也就需要教师在最短的时间内对知识点进行更加透彻的讲解，有利于学生们对知识的掌握。微课课题确定后，就需要进行课程的设计以及相关微课视频脚本的制作。在进行设计的时候，需要明确教学对象的具体情况，即学生们自身所具备的基础知识情况，对他们进行实际情况的分析。在进行课程录制的过程中，录制的对象必须清晰、集中，才会更好地引导学生集中学习。不仅如此，还需要根据选题来进行教学目标以及教学过程的设计，需要根据教学大纲的内容，围绕核心素养的目标以及学生们自身的身心特点，才能满足学生的需要。对于微课设计来说，不能因为微课的短小而在设计上有一定的缺乏，在进行课件设计的时候，也需要对该知识点更好地进行整理和加工，制作更好的课件。在完成设计之后，就需要教师进行一定的视频录制以及后期的制作工作，在进行视频录制的过程中，教师也需要注重自身教学的内容质量，保证后期学生们的高效学习。

(三)微课的评价内容设置

微课的运用，离不开评价的设置，同时评价也是教师进行教学中的重要环节。教师可以通过学生们对微课的使用进行一定的评价，也可以通过学生们的实际学习情况进行一定的教学反思，不断地进行自身微课教学中的教学方法进行完善与优化。与此同时，也需要根据学生们的实际情况和学习的进程进行相关课程内容的调整，进一步地提升微课的教学质量。不仅如此，由于教学主导专家具有丰富的教学实操经验，可以对教师的微课教学提出更加中肯准确的评价和实用建议，为微课的设计与运用提供更加准确的评价以及使用建议，帮助学习者更好地获得微课资源。在保证微课质量的同时，也可以让微课更好地进行。

结束语：微课短小精悍，不会使学生产生视觉疲劳。内容丰富，能够引起学生学习物理实验的好奇心。传播广泛，大到电脑网络多媒体，小到普通智能手机，只要有网络，随时随地都可以使用。能够再现物理实验课堂情境，这样学生在课前预先物理实验就能直观准确，并且对实验过程中将会产生怎么样的问题事先有个疑问，这样课堂上才能熟练与专注操作，并且课后复习巩固也不会凭空想象，可以再现课堂实验过程。重难点突出，让学生有的放矢，大大地提高课堂的效率，也增加学生思考的时间。可以个性化定制，对不同学生程度的学生，可以观看不同难易度的微课，对一些实验细节也可以定制，使不同思维程度的学生，都能完成实验要求，一举多得。

参考文献：

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[2] 包嵬恩.微课教学在高中物理实验课堂中的应用策略探析[J].中学课程辅导：教学研究，2020,14(10):134.

[3]陈嘉.微课在高中物理实验教学中的应用研究[J].文理导航，2020,389(10):44.