发挥探索探究式教学在高中政治教育中的积极作用

发挥探索探究式教学在高中政治教育中的积极作用

张加全

寿光中学 山东省 潍坊市 262724

摘要：高中思政课程在整体的教学中占据着重要的地位,不仅是让学生学到一定的思政知识,也是为其树立正确的三观,教育改革已经成为时代的潮流趋势,为了进一步促进学生的发展教师应该推动高中政治改革的进程,加快创新教学的脚步。教师在用灵活的探究式教学方式时能够激发学生的兴趣和增加学生学习政治的效率,让学生能够在一个愉快的氛围内学生政治,使学生喜欢用政治的思想去主动思考问题,建立多样化的思维体系。

关键词；探究式教学；高中政治；积极作用

引言

为了让学生树立好正确的三观,为学生丰富更多的时政反应出理论知识以及对国情多方面进行掌握,使学生通过正确的政治理念去实践生活,成为祖国的人才。因此,教师应该明确教学目的使用探究式教学培养学生,才能够更好实现政治教育的目的和有效性。

一、导入环节生活化

高中政治教师要使用生活化的导入培养学生对学习政治的兴趣,才可以让学生有一个更好的学习状态,提高学生的政治学习水平。例如,在为学生教学消费观的时候,教师可以导入一个简单生活话题:"张三想用自己多年存下的压岁钱买一个新的手机,而现在他只是一名高中生不太需要功能特别好的手机,高中学习繁重,他应该买一个什么手机?张三这人比较爱慕虚荣,想要得到同学的羡慕买一个很好的苹果手机最新款,而他存下的钱并不能付得起苹果手机最新款的价格,他应该怎么做?该不该问父母要?"

通过教师这样一个描述,学生们很快就能提出自己的观点,有的同学说:"如果张三需要卖苹果手机的钱差得不多得话,他可以向父母要一点钱。"还有的同学就会说:"现在根本不怎么需要用到手机,大部分时间我们都在学校学习,连电话都用不上,即使他买的手机很好等到他上大学可以用的时候又会又新的手机上市了,他的手机过时后才使用就会觉得自己买贵了。其次,张三要买的手机已经超出自己的承受范围内了,不应该买这个手机,应该倡导理性消费。"同学们的回答,让课堂马上活跃了起来,在多个观点产生时教师就能捕捉到能够引出理性消费的学生发言,教师就可以对这一发言进行认可和点评,引出理性消费的课题。

二、脱离教材,设置生活化问题

教师在进一步认识到高中政治教学的意义时就应该知道不能够局限于教材,因为教材只能够丰富学生的思想和理论,却不能促进学生的综合发展,所以教师要脱离教材多去开展一些政治方面的生活化活动,可以通过这些活动反应政治教学的内容,同时训练学生的思维和行为能力,让学生有着正确的三观和良好的道德品质。

例如,教师可以设置一个生活化问题:"如果在日常中看见老人不小心摔倒了,你会做些什么?应不应该去扶老人起来呢?"然后教师就开展这样的主题活动,将学生分为若干个小组让他们进行讨论,在讨论的过程中学生可以互相吸收对方的观点,将各种各样的想法进行判断和总结,这样就会有一个相对完善、全面的措施。学生在这样的活动中还可以去提高自己的一个决策能力和表达能力,可以避免在生活中遇到一些问题不知道采用合理的方式而造成的麻烦。

虽然这个活动是完全围绕着生活设计的,但是其中还是反应了很多政治方面的知识,不知不觉中就引出了政治教学的内容并让学生从中通过自己的探究学到了知识。在活动结束之后,教师要对每个小组的讨论结果进行评价,这样才能纠正一些错误的观点和行为认知,加强学生道德方面的觉悟。

教师可以给学生直接提供一个最好的解决方案,传递给学生正能量的同时扩大学生的思想领域,教师最好是在情境中进行一些还原,在情境的基础上绘声绘色地引导学生怎么做,就能提高政治课堂的总效率。教师在每堂课上给学生留有一些消化和独立思考的时间,主要是为了学生能够整合在课堂上学习到的知识从而提高政治学习的质量,然后再进行自主思考的同时能够想到更多的观点,从而促进思维的多方位发展和创新。

三、利用生活元素调动学生积极性

生活式教学模式离不开生活化的因素,通过学生所熟悉的日常生活实践来吸引学生的注意力,促使学生能更好地进行探究实践。比如,在《当代国际社会》单元学习中,提到了时代的主题:和平与发展,联系当前的新冠肺炎疫情,教师可以用问题式进行导入:请问面对新冠肺炎疫情,我国为世界和平与发展作出了哪些努力?大家在经历这段特殊时光时认识到了什么?有什么体会?疫情席卷全球,学生对于这一热点问题有着很好的发言权,可以促进学生从自己在疫情期间的所悟所感进行探讨与研究

从生活化的角度出发,需要考虑学生的认知水平,也考验着学生对问题的分析与观点,例如,在《社会主义是中国人民的历史性选择》中,由于我国是社会主义国家,接受着社会主义指导思想,资本主义在国外较为主流,教师可以让学生浅谈两者之间的关系,并联系自己的认识与课本教材的内容理解资本主义在中国是行不通的原因,由于是高中生基础的思政知识,也符合学生对生活、时政的了解程度,因此,以这种形式的教育能够活跃好课堂风味,调动学生的学习兴趣。

四、开展校外教育活动，促进探究欲望

对学生进行道德素质教育，不仅要掌握正确的道德意识，还要参与社会实践，在社会实践中促进道德思想的发展、道德能力的提高和道德习惯的养成。学校应该组织学生离开学校，走向社会，走向人民。思想政治教师根据教学内容或学生的疑虑，以社会研究的形式组织学生到工厂或农村工作。通过工作、访谈、讨论和报告，学生可以获得第一手材料和数据，加深对社会主义制度好处的认识，为终身发展思想政治能力奠定基础。与此同时，社会工作形式的道德行为，例如鼓励学生植树，在养老院和社会养老院等公共护理场所担任志愿者，也可以在校外开展。这类工作可以教育学生从我做起，无偿关爱他人，让学生树立自己的人生观和价值观，抵制拜金主义、享乐主义等腐朽思想的侵蚀。

此外，可以适当组织学生参加社会和政治活动，例如宣布党的原则和政策，举行民主评估听证会，并参与民主自治活动，使学生了解中国社会主义民主政治建设的进程，坚定社会主义理想信念和社会主义基本价值观。学生参加工厂工作,农村工作,社会活动和社会政治活动,可以提高社会参与意识和信念道德,真正了解当前的政治重点和中央的方针政策,巩固课堂纪律理论知识，提高学生解决问题的能力。同时思想政治教师可以要求学生通过社会实践完成某些道德任务，使学生巩固在课堂上所学的道德知识，培养积极的道德情感和良好的道德行为。

思想政治教师也可以将“在工作和奉献中创造价值”为主题，组织学生参加具体的社会活动，包括在车站、医院、红十字会和其他地方做志愿者。思想政治教师在组织这些实践活动时，要注意教育的艺术性。首先，我们应该帮助学生解释这项活动的目的是“积极参与为人民服务的实践，这是实现生命价值和幸福生活的根本途径”，并改进他们的实践方法。思想政治课教师还需要为这一活动组织一些家庭作业任务，并在课堂上以体验、报告或总结的形式完成家庭作业，以突出情感体验，引导道德行为。第二，学生的实践活动要认真开展，必要时要亲自示范，以身作则。此外，学生在开展自己的实践活动时，还必须进行及时、适当的检查，避免学生在道德实践活动中的放松。第三，在实际行动中和行动结束时，我们应该充分总结他们的经验，通过纠正错误和增加自身利益来提高学生的自我反思能力。通过自己的工作和社会奉献，学生们可以深刻地认识到，只有充分发挥自己的体力和智力，才能形成放纵的意志和勤奋的精神，养成良好的生活方式和行为习惯，才有机会创造和实现生命的价值。

结语：

总而言之,高中政治教师要善于将教学方式和教学内容生活化,通过生活化的情景设置和渲染让学生在情境中扮演和学习知识,在进行教材的讲解时要用生活化的例子进行转化,便于学生更好地理解抽象理论。

参考文献：

[1]牟建军. 高中政治探究式教学的组织与实践研究[J]. 成才之路,2020(11):29-30.

[2]董贞. 对高中政治探究式教学方法的研究[J]. 魅力中国,2019(36):246.