探析心理健康教育在初中班主任工作中的渗透

探析心理健康教育在初中班主任工作中的渗透

代云龙

重庆市合川大石中学 重庆 400000

摘要：心理健康辅导是指通过支持、沟通、理解等方法给予学生心理上更多的帮助，不断改变学生对事物的自我认识，进而促进学生的心理自我发展。在积极学习新的教学策略的基础上，班主任有必要不断调整工作方法，以满足新时代学生身心健康的实际需要。

关键词：心理健康教育；初中班主任；意义；策略

想要培养好学生，给学生营造一个积极向上，充满正能量的精神环境，需要初中教师的不懈努力。对于班主任的教育工作而言，学生的心理状态往往更容易对学生的成长起到至关重要的影响，因此班主任需要借助心理健康问题的关注，心理健康活动的实践和心理教育针对性开展对学生实施教育引导，保证学生能够及时解决不良的心理状态与问题。

1. 心理健康教育的重要意义
   　　有关心理健康教育的重要意义有许多，心理问题可以深刻影响学生的健康成长，也会影响到学生的学习成绩。中学的学生在自身的成长心理中是需要进行培养与改善的。要去学习和其他人建立联系并可以建立其对应的人际关系网，使学生可以收获健康与快乐，进而使他们积极并且乐观的去面对自己在生活中所遇到的各种困难，要充分的注重了解自身的心理健康。在班主任教师的积极引导下，中学生要可以严格的要求自己，努力使自身成为一个品学皆优的优秀学生。在班主任教师的教导之下，中学生也可以更好的去根据自己班级的发展去开拓出自己的各种能力。当学生可以保持健康的思想之时，就能够提升班级的一致性，并且为班级的整体的发展都做出贡献。班主任教师需要告诫学生，自身的发展和班级的发展是不能分割看待的。因为每个学生都是为班级的发展做贡献，由此学生们也就可以得到更好的发展。

2. 策略

1. 尊重学生，引导其健康成长
   　　学生在学习的过程中，出于各种各样的原因，难免学习成绩会有所起伏。这要求初中班主任要理解和及时对其进行引导，不要只是一味采取批评的教育手段，避免挫伤学生的自尊和打消学生的学习积极性。在学生与教师发生矛盾之时，初中班主任要把自己和学生放在平等的位置，心平气和地进行沟通，最终妥善将问题解决。如果教师一味打压学生，就必将让学生和教师之间产生隔阂，对于教学的进一步开展以及学生的成长也有不利的影响。
   　　在学生与学生发生矛盾时，初中班主任要耐心的倾听，帮助不合的学生分析事情的起因、经过、结果，以及是否有更好的处理方式。所以开展渗透式心理健康教育的最重要手段就是尊重和沟通。尊重是沟通的前提，沟通是解决问题的基础，这就要求初中班主任要认真负责及时关注自己班上学生的心理情况及时作出疏解，帮助其快乐学习、健康成长。

2. 主动关注学生，细心发现问题
   　　班主任是一个班级的领头人，班主任在班级内的权利最大，威信也是最高的。班主任的工作范围不仅仅是上好自己科目课程就完成，还包括管理班级学生秩序，协调班级内关系，化解学生间矛盾，解决学生学习生活上的其他问题等等。班主任的责任同心理医生的职责是相似的，只不过心理医生面对的是所有患者，而班主任则是面对班级所有学生。优秀的班主任应当深入了解班级内每位学生的精神状态，分析每位学生心理特征，合理分配班级内的工作，促使每位学生能够很好的寻找到自己的定位。在这个时期的学生们最重要的是学习知识，班主任应当督促学生积极学习，端正学习态度，对每一门课程都能够抱以热情，对待知识的学习充满兴趣，可以按照教师要求主动完成课程作业，积极向上，自主学习新知识，促使其形成积极的学习态度，健康的心理状态和优秀的精神品质。

3. 坚持以生为本，提高沟通实效
   　　作为一个班主任，我认为必须要学会注意到自己的日常行为，从个人的穿衣、日常面貌、自己在工作中的组织语言以及班主任具有的独特的魅力等，从诸多的方面学会去感化和影响这些学生，从而去树立一个班主任的形象，用以增强自己所带的班级心理健康工作。在教学教育的心理健康工作之中，作为班主任更学会要去全面的关心学生的心理健康，学会去做学生的知心朋友、家长的理解者与谈心者。更要有那种勇于负责的精神，在教育自己的学生同时，要学会把握宏观方面，去坚持正确的管理学生的思想和教育学生的原则;在观察学生的时候充分地理解学生，在班主任工作处理问题时，要有全局观念，爱护学生、相信学生、理解学生，做好学生的沟通者与引导者。

4. 培养学生的良性社交能力
   　　针对初中生社交能力不足的问题，班主任只有加强对学生良性社交能力的培养，才可以让学生在与他人交往的过程中，形成一股良好的社交风气，杜绝校园矛盾和校园霸凌事件的产生。此外，在学生有了社交能力之后，学生们团结合作的意识会不断提高，这对于学生未来在社会中的合作发展十分有利，自然也能够提高对学生的心理健康教育效果。而在学生良性社会交往能力的培养过程中，班主任要注重对交往类活动进行设计，并在活动中对学生出现的问题进行分析与引导，让学生明白对错与分寸。

5. 组织一些活动，进行学生心理减压
   　　初中阶段学生的学习任务比较重，学习压力大，如果学生长时间处于紧张的学习压力中并不利于学生高效的进行文化知识的学习。班主任教师可以利用学生的课余学习时间，组织学生放松自己的心情，引导学生在快乐的学习氛围中进行文化知识的学习。教师也可以通过网络为学生搜集一些励志短片让学生进行观看，以此激励学生摆脱学习负担，把更多的精力投入到文化知识的学习过程中。例如：在教学的过程中，为了锻炼学生的团结合作能力，教师可以组织学生开展拔河比赛和羽毛球比赛等各类竞技活动，由于这一类活动既有一定的竞技性，同时还能够更好的让学生意识到合作学习的重要性，在体育比赛中能够很好的锻炼学生的坚韧性格，同时还能够有效缓解学生的学习压力。教师针对学生的活动情况可以进行激励性评价，学生在学习中迫切的希望得到教师的认可和鼓励，教师可以结合学生的这一心理特点对学生进行教学，让学生获得更多的学习动力，促使学生能够得到健康积极的发展。

3. 总结

综上所述，初中班主任要端正自己的教育态度，以心贴心的方式尊重和理解学生，将学生的问题当作自己的问题，给予学生关怀、温暖和尊重。虽然初中阶段的学生思想不够成熟，心理也非常不稳定，但是相信在班主任的积极引导以及心理健康教育的开展之下，学生定能得到一定的成长。

参考文献：
　　[1]杨青凌.论心理健康教育在初中班主任工作中的渗透[J].求知导刊，2020，000（003）：87-88.

[2] 王霞.初中班主任工作中渗透心理健康教育的策略[J].新课程研究，2019，（24）.116-117.