在研学社会实践课堂中运用智慧课堂技术的实践研究

在研学社会实践课堂中运用智慧课堂技术的实践研究

周如意

和县第三中学 安徽马鞍山 238200

摘要：根据建构注意学习理论的观点，真正有价值的学习过程应是学生主动探索未知、建构认知的过程。在这种教学理论的影响和教育改革的不断摸索过程中，形成了研学社会实践课堂这种全新的教育方式。作为学校实现立德育人根本教育目标的重要途径之一，研学社会实践活动为学生更直观地了解历史知识，感受历史人物的典型性提供了一个具象化的教学环境，有助于激发学生的学习兴趣和参与实践探究活动的主动性，对于提升学生的历史核心素养，培养学生的爱国主义情怀、民族主义精神以及对社会主义现代化建设的责任感、使命感，以及历史学科教学质量的提升具有重要意义。

关键词：研学实践课堂；智慧课堂技术；初中历史；应用实践

引言：信息技术和社交媒体的迅猛发展，社会逐渐进入了一个以“互联网+”为主要特征的信息化时代，除了给人们的日常生活和工作带来了极大的便利之外，也为各个领域带来了新的发展机遇。而随着信息与知识经济的相互融合，智慧课堂这一教学新形式逐渐走进了初中历史研学实践课堂教学，为其注入了强大的动力。所谓“智慧课堂”就是以大数据、人工智能等信息技术为基础，打造智能有效的教学环境，为学生提供“云+端”的学习服务，从而对课堂教学的学情诊断、评价分析等功能进行完善，以促进教育教学工作的正常进展。

1. 智慧课堂技术应用于历史研学社会实践课堂的现实意义

1. 有效激发学生的历史学习兴趣

在传统历史课堂教学过程中，无论是历史知识的讲授，还是历史题目解题技巧的传授，都是以教师主导教学进度、单方面强制性灌输给学生，学生只能以压制个人思想为代价来被动接受知识。长此以往，即使是研学社会实践课堂这种开放式、自由化的课堂教学形态，也会让学生感到枯燥乏味，严重打击学生的历史学习兴趣和能动性。而智慧课堂技术与历史研学社会实践课堂的有机融合，通过重点教学核心知识点、设计有意义的历史问题、信息化手段还原历史事件等途径，使学生的参与度得到了显著提高，更加转变了学生固有的“死记硬背就可以提升历史考试成绩”的僵硬观点，使学生对历史学科所承载的培养历史素养、爱国注意等历史职责有了全新的认识。

2. 显著提高学生的历史学习能力

与其他学科内容的教学不同，历史学科内容较为复杂、时间跨度较长、抽象化特征十分突出，对于初中阶段的学生而言，想要完全理解某一历史事件或某一历史人物，仅仅依靠教材上已有的内容是远远不够的。而智慧课堂技术，特别是平板电脑对传统课堂教学方式的创新之处就在于，学生获取信息、选择信息、整合信息和重组信息，以及探究信息的方式更加多元和便捷。与此同时，以智慧课堂技术为依托，教师可以在研学社会实践课堂教学过程中，根据具体的教学情境设计有意义的问题，让学生进行信息的收集与整合，对于学生学习、巩固历史重难点知识有重要价值，而这个过程就是学生历史学习能力形成和提高的过程。

3. 弥补传统教学手段的局限性

与传统的历史课堂教学不同，研学社会实践课堂教学的活动场地在室外，这种时候，就无法开展板书教学，即使是那些在传统课堂教学中得到有效应用，并取得显著效果的多媒体设备辅助历史教学，也受到了空间的限制而无法正常进行。而智慧课堂技术的应用，为每一名学生配备了一台平板电脑，不仅携带方便，查看各种辅助教学资料也十分便捷，可以有效弥补传统历史课堂教学手段为研学社会实践活动造成的不必要的局限性。

2. 智慧课堂技术应用于历史研学社会实践课堂的实践

（一）确定研学实践场地，创建备课包

我国是一个拥有五千年悠久发展历史的文化大国，在历史演变和社会变迁过程中，形成了众多的历史文化古迹和历史旅游景点，这对于后人对中国悠久历史的了解和感知提供了可视化、具象化的场地保障。作为促进学生深度感知历史文化和历史人物、事件的新型课程形式，研学实践课堂的开展离不开具体的场地选择，这也是课程开展的基础。首先，在场地选择上，要确保与教学内容的一致性或相关性，比如在学习中国革命相关的政治路线问题、党建问题时，就会涉及对延安红色革命精神的了解，这时候，教师可以把研学实践场地确定为延安市，让学生设身处地去接受延安红色精神的熏陶。

研学实践场地确定以后，就需要创建备课包，如建立与延安相关的真实历史事件、历史人物等纵向资料库，呈现方式多以图片或视频为主，并制作教学内容课件。备课包整理完成，要上传到教学系统中，便于学生在研学实践活动中，可以随时利用平板电脑查阅。备课包是对教学内容和研学活动的有效补充，与教材教学内容具有较强的关联性，对于激发学生的学习兴趣也具有重要作用。

（二）确定研学实践活动议题，强化学生参与感

研学实践活动议题是研学活动开展的核心，确定议题是有序推进研学活动进展的重要前提，同时，也是进一步凸显学生在研学实践课堂教学实践活动中主体地位的重要举措，对于规范学生的研学方向、提高学生学习效能意义深远。

比如在讲解西安兵马俑相关内容时，首先，教师可以将与秦始皇陵及兵马俑相关的课外拓展资料以资料包的形式上传至智慧网络平台，让学生更加直观地感受兵马俑的制作工艺，体会其在继承战国以来中国陶塑传统，同时奠定唐代塑造艺术繁荣基础的重要地位。其次为了激怒一部提升学生的研学参与感，教师可以拟定相关的研学实践活动议题——结合给定资料素材，概括总结兵马俑的艺术性体现和艺术成就。这时候，学生可以自行阅读资料包并完成独立思考，也可以以小组的单位进行合作探究，学生的讨论结果最终都腰以文字或语音的形式上传至平板电脑，而后通过开启平板电脑的抽答功能或授权功能，将被“授权”的学生端显示在大屏幕上。这样，既检测了学生的研学成果，又强化了师生之间的互动关系，同时活跃了教学气氛。

（三）开展差异化的研学评价，提升学生学习自信

课堂评价是检测学生学习成果、个人进步情况的重要过程，同时也是修正教学方式、完善评价内容的依据来源。作为研学实践课堂的重要组成部分，评价活动对这种教学模式所暴露出的问题进行了直接反映，对于动态化开展研学活动具有重要意义。具体来讲，对研学实践活动进行客观评价，可以利用牌平板电脑的“随堂测试”功能来实现，当接收到学生的答案信号后，系统后台的作业分析报告上就会对完成度、准确率以及各个选项的答案占比率进行直观化展示，对于教师而言，可以更加精准地了解学生的知识误区和掌握情况。在评价过程中，要树立一个正确认识，即准确率和成绩并不是衡量学生学习情况的唯一标准，教师要充分肯定学生的进步，并予以奖励和鼓励，以提升学生的学习自信。

结束语

随着初中历史教学对研学实践课外活动这种全新教学模式的关注度、认可度和普及度越来越高，传统的板书或电子白板的教学方式越来越无法满足现代历史研学实践课外活动的现实教学需求。而以“互联网+”为重要特征的智慧课堂的建设，通过以平板电脑等信息化教学设备为媒介，大大弥补了传统教学手段的缺陷，既激发了学生参与研学实践活动的积极性和能动性，又提升了历史教学效率与质量。因此，为了积极适应初中历史教学的这种发展趋势，历史教师要积极思考和探索实现智慧课堂技术与历史研学实践课外活动的更好融入途径，真正促进学生历史核心素养的提升和民族精神的培养。

参考文献：

[1]徐自如,孙小娟.机遇与挑战——历史教师如何应对智慧课堂教学——以《新中国初期的外交》为例[J].中学课程辅导（教学研究）,2017(05):182-183. 

[2]朱冰.智慧课堂背景下初中历史教学模式探索[J].中外交流,2021(03):1095.

[3]韦尹.基于平板电脑“智慧课堂”的初中历史教学研究[J].文渊（高中版）,2018(12):112.