初中物理课本的阅读方法探索

初中物理课本的阅读方法探索

文明全

四川省彭州市三界初级中学 611936

在初中物理教学中，物理课本的阅读是十分重要，也十分必要，物理教学课堂是物理教学主阵地，课堂教学的依据就是物理课本，物理知识及解题方法来源课本，课本就是教学的“圣经”，但是在物理教学中部分老师认为，课本中讲授的是物理教学的基础部分，中考及各类物理考试题几乎都难于课本中习题，认为课本教学无法适应现在物理考试，因此放弃课本大搞课外题海战术，客观说题海战术起到一定的作用，但是教学付出与收效反差较大，究其这种做法和说法错误的原因，就是对课认识不足，阅读课本不是反复机械阅读，而是通过课本的阅读，不断整理、优化、整合、构建课本的知识结构，提炼课本知识，提高对课本的驾驭能力，要做课本的主人，不是做课本奴隶。近几年我在执教物理中，潜心于初中物理课本的阅读课题研究，以新课标为导向，以课本为蓝本，以学生认知规律为出发点，取得较好物理教学效果，本文谈谈的指导学生阅读课本具体做法，与同仁商榷，旨在进一步挖掘课本资源。

一、物理课本阅读的必要性与重要性

何为课本？课本就是我们教学根本，俗话说：“只有根深才能叶茂”，课本是国家资深教育专家根据新课标编写的，体现新课标的理念，与时俱进渗入物理领域新研究的成果和新理论，立足于学生的认知规律，具有很强的科学性与合理性，列出了现代初中学生必须掌握的物理基础知识和基本技能，树立学生实事求是的科学精神，培养学生热爱物理 情感，树立献身祖国物理事业的远大理想。

我们物理教学引导学生学什么？怎么学？课本就明确回答这些问题，不阅读课本就全然不知，物理课本通过学生熟悉的生活事实引入问题，激发学生兴趣，引发学生积极踊跃探索，通过生动有趣的实验或者严密数学物理推理得出结论，符合从感性到理性的认识规律， 从实验引申出物理概念、证明定理公式、探索物理规律，通过课本习题教学，引导学生掌握提出问题、分析问题、解决问题的方法，养成严密思维习惯， 例如我们进行二力平衡教学时，举例（1）人站在地面上静止时,人受到重力与地面对人的支持力是一对平衡力；（2）起重机吊起重物匀速上升时．重物的重力和起重机的钢丝绳对它的拉力是一对平衡力．接着画出简易受力图，做出动力臂和阻力臂。总结二力平衡的条件：两个力必须方向相反；在同一条直线上；二力

大小相等。公式：FA×OA=FB×OB(FA FB为二力，OA OB分别为动力臂和阻力臂），课本中说明了动力臂是支撑点到动力的垂直距离，阻力臂是支撑点到阻力的垂直距离），物理教学阅读课本十分必要，否则就会本末倒置。

阅读课本不仅能掌握物理知识，而且建立思维模式，物理不是建立空洞的推理上，必须以物理实验为基础获取各种物理现象、数据、通过数学的方法进行推理论证，课本中的实验是物理大师们的杰作，他们进行设计，匠心独运，折射出科学智慧之光，引导细心品味，会开启学生智慧天窗，引入密室，获取真经，有利于学生物理今后可持续能力的发展，引到学生登顶科学殿堂。

2. 物理课本阅读方法。

1、质疑法

质疑是思考问题利器，古人云：“于无疑处质疑方是进矣”，在阅读物理课本中怎么质疑呢？通过教学实践探索，我要求学生在阅读课文前，看到课文标题后，不急于阅读，而是思考以下几个问题：本目录下要讲什么问题？怎么讲？与学过知识有什联系，自己试着设计实验，想象有什么现象产生？数据在什么范围内？推理论证需要哪些数学公式？在头脑中深入思考、猜想，然后在阅读教材，看看有哪些地方与自己思考相同，哪些地方不同，特别是不同地方，学生一定要细心研读，分析不同原因，挖掘课本资源为我所用，树立正确物理思维，矫正不足地方。例如学习浮力中的《阿基米德定律》“物体在液体里受到向上的浮力等于物体排开液体的重量”，如果放在液体物体处于颠簸状态这个定理适用吗？不适用，因为物体在液体不平衡，不是处于二力平衡的状态。

2. 全面研读

阅读物理课本不能像阅读小说一样浏览式阅读，一定要全面研读，以问题为导向，对课本中实验、注释、举例都要阅读，全面收集、整理实验现象、数据、步骤，深入思考现象产生原因是什么，数据变化规律及原因，物理公式定理是如何推导 出来的，定理公式运用的条件有哪些，物理概念内涵是什么，外延如何界定，与哪些概念相近，有什么区别与联系，定理逆命题、逆否命题是什么，能否成立，研读课本例题，思考习题中的已知条件是什么，要求证什么，应该运用什么公式与定理，探索已知与未知联系，学习例题严密的思维，严谨完整的解题步骤，除了课本解法外去探索其它解法，活跃思维，融会贯通。

三、 优化方法 突出实效

1、以目为纲 建立完善知识结构

目录表是课本知识的索引表，打破课本章节限制，按照物理知识的内在联系进行优化整合，从宏观到微观建构知识网络图，

具体操作如下：打开教材目录表，把按照力学、声学、光学、热

学、电学内容相对集中，看到课标后，看看下面有哪些小标题回

忆讲了哪些知识点。怎么讲的，回忆不上来的在打开相关的章节，

一直回忆到知识的细节，弄清各部分知识接点，进入物理知识盲区，扫清盲点，大大提高学生整理知识能力。

2、挖掘课本习题资源

进行一题多解，一题多变和多题一解的训练。物理创新能力就是要鼓励学生求异思维，也就是发散性思维，一题多解 一题多变就是训练学生发散思维能力的，旨在让学从各个不同的角度思考同一个物理问题，不断深化、活化、内化、强化自己的物理思维模式 ，拓开思维空间和视野，打破物理的章节界限整合知识，是物理系统有序化最大限度发挥物理知识效益化，，多题一解旨在要求学生总结物理的解题规律，深入的认识物理的本质，抛开非实质性的干扰，高效地将生活问题转化数学问题。

总之，课本是我们教学根本，以新课标理念为导向，引导学生挖掘课本资源，当然也是艰辛阅读探索过程，只要方法正 确，持之以恒，就能突破物理教学瓶颈，取得突破性的进展。