新背景下小学数学教育中遵循学生认知差异

新背景下小学数学教育中遵循学生认知差异

张静

长春市双阳区山河中心小学

摘要：在小学数学课堂教学创新之中，为了积极适应新课改素质教育理念的基本要求，小学数学教师需要在日常教学活动中关注学生认知差异，毕竟学生与学生之间存在个性化与差异化特点，其中对于数学基本知识也存在着认知差异和认知规律，需要小学数学教师给予积极引导，确保学生能够实现数学知识的理解与掌握，从而提升小学数学学科教学质量与教学水平，为小学生数学综合素养发展奠定良好认知基础。

关键词：小学数学教学；认知规律 ；差异化

小学生在数学课程学习之时，通常需要小学数学教师借助系统化教学引导的方式，进行基础知识的奠定与把握，从而强化小学生数学问题分析与解决能力。所以，小学数学教师为了从学生认知差异角度出发，设计符合学生个性化与差异化特点的教学内容与教学模式，实现教学创新发展，最大程度上吸引学生学习注意力，确保学生在自身认知条件下能够摸清基本的数学规律，从而构建完整性的数学知识体系。

一、小学学生认知差异分析

1认知目标差异

在小学生学习过程中，学生认为数学前期十分简单，不需要额外进行数学探究便能够合理掌握。所以，很多学生在初期养成了不良的学习态度，忽视了数学学习基础的 构建，从而在步入高阶段数学学习之时，经常会出现理解与认知跟不上节奏 的情况，导致学生学习成绩大幅度下滑。造成这样的原因便是小学生对数学课程学习认知目标存在一定差异，无法关注数学学习的重要性，导致学习出现各种弊端。

2认知发展的关键时期

小学学习阶段是小学生认知与理解的启蒙阶段，为后期课程学习奠定良好基础，也是一切思维发展和升华的前提条件。所以，在小学数学课程教学之中，小学数学教师不单单需要关注学生学习习惯的养成，还需要关注学生数学思维能力的发展。学生在日常数学课程学习之时，需要通过对手数学问题思考与分析，才能够真正将思维能力融入到学习之中，得到有效强化，当学生思维能力发展足够成熟，小学生数学认知发展也呈现了良性趋势。

3数学思维能力的差异

大部分小学生在开展数学课程学习之时，往往会面对各种各样的数学问题，这些问题有时候会造成学生学习出现困境，无法有效解决。对于学习能力较强的学生而言，便可以依靠自身基础知识的掌握程度进行数学问题的化解，从而提升学习效率。对于这种情况而言，不单单是智力因素而产生的分级，而需要小学生学会如何抓住核心问题进行反思，才能够切实关注到数学问题的解决方法，所以，数学思维能力差异决定了学生数学学习有效性程度。

二、小学数学教育中如何遵循学生认知差异

1师生互动学习

传统应试教学理念之下，小学数学教师所采取的教学方法比较单一，使得小学生在数学课堂中只能感受到枯燥和无聊，影响了小学生数学学习兴趣的激发。因此，小学数学教师应站在尊重学生认知差异条件下，开展教学节奏与教学进度的合理把控，通过强化师生互动的方式，使得教师与学生能够在自由、轻松的课堂氛围下进行自主性学习，并调动学生积极性与主动性，从而确保学生学习认知水平得到显著提升。

例如，在“分数乘法”教学中，教师便可以多设置简单的问答环节，以此来和学生进行互动，引导学生对教学内容进行深入探究。需要注意的是，这种教学方式必须保证问题难度的合理性，若问题难度过高就会丧失互动效果。

2小组合作激发学生兴趣

小组合作学习在遵循学生认知差异道路上彰显了足够多的优势，能够确保学生进行数学问题的独立思考和独立分析，实现小学生数学课程自主学习的可能性。在小组合作学习之下，小学生能够根据自身认知差异进行科学化分组，从而在优势互补之中，增强小学生参与小组合作的积极性与主动性，以此学习之下取长补短，共同克服学习认知困境。

如：在教学“长方形面积的计算”时，按照学生平时的学习成绩分为若干个小组，给他们布置这样的任务：把这些正方形纸板试着拼成长方形，看看一共能拼成几个？请你计算出长方形的面积和周长数值。每个小组内的各个成员都要进行明确分工，通过相互之间的交流与合作，从而找到解决问题的办法。这样的合作既激发了学生的学习热情，也促进了共同进步。

3遵循学生素质教育理念

素质教育理念之下，需要小学数学教师尊重学生主体性地位，并通过认知差异化教学引导的方式，关注学生在数学课堂学习的个性化特点，从而积极转变和改善教学内容，在每节课教学之中进行结构的划分，让小学生不同认知水平都能够合理化匹配合适的教学内容，体现素质教育理念对学生数学素养发展的重要引导作用。

例如，在小学数学《100以内加减法》教学中，教师可以就教学的理论知识实现不断的引导学生进行理论知识的应用，根据学生认知水平的不同，教师可以出不同难度的题型，一步步提高自己的认知能力，这也是增强学生信心的有效措施。

总之，在遵循学生认知差异基础之上，小学数学教师借助多元化和多样化教学方法创新，确保每个学生都能够在数学课堂中产生高质量学习，提升小学数学教学有效性。

参考文献

[1] 刘明昌.基于认知能力培养的小学数学概念教学浅谈[J].天津教育，2020（30）：15-16.

[2] 魏芳.运用具身认知理论 提升数学思维能力[J].小学数学教育，2020（20）：7-9.