市公开课《热力环流》之教学反思

市公开课《热力环流》之教学反思

王惠飞

华中师范大学龙岗附属中学 　 广东深圳　 518000

【摘要】中学地理认为地理核心素养主要体现为地理实践力、综合思维、区域认知和人地协调观四方面。11月份，我在本校开展了题目为《热力环流》的市级公开课。基于核心素养理念，结合专家点评及课堂实践，我从教学目标设置、课堂生成、问题设置开放程度等方面对本节课的成功与不足之处进行了深入反思。

【关键词】核心素养；热力环流；教学反思

　　10月份，接到任务，我在本校开展了题目为《热力环流》的市级公开课。目前，中学地理认为地理核心素养主要体现为地理实践力、综合思维、区域认知和人地协调观四方面。本节课的开展初衷是基于地理核心素养的教学实践初探。在上公开课前，在教研员郭老师及同事的指导下，我对教学设计进行了三次修改，过程虽然有些辛苦，但收获还是很多的。其中无论是值得肯定的地方还是不足之处，都值得自己进行深刻反思和总结。

一、首先，来记录下这节课的比较成功之处及今后工作中仍需坚持的几个方面

1.教学目标设置较为清晰。深圳市教科院龚主任在评课时指出，只有基于课标要求，理解本节课在教材中的作用和地位，才能设置出清晰可行的目标，教学目标决定了整节课的设计思路，必须先做好这个奠基石。本节课的教学目标为：“①结合情景，回顾基础知识；②观察实验，探究热力环流形成过程；③运用原理，解释地理现象。”我认为这节课的目标设置还是比较到位的。

2.联系生活实际，创设真实性的问题情景。知识来源于生活。在学习中，让学生带着已有的生活体验去观察、发现并提出问题，从而实现从感性到理性的转变，这样既提高了课堂的趣味性，也提高了学生的学习兴趣。这节课在进行导入和基础铺垫时引入了孔明灯、青藏高原使用高压锅、打开冰箱的门和热水锅等生活场景，激发了学生的学习兴趣，也让学生对初中的一些物理基础知识进行了很好的总结。这里是郭老师提出的构思，也是我今后需要学习、坚持的方向之一。

3.通过小组合作探究，突破重难点。这节课通过观察实验“玻璃缸内的热力环流”，让学生绘制示意图，描述热力环流的形成过程，从而突破了本节课的重难点。但是，需要注意的是问题设置一定要具有层次性、合理、可操作等特点。

4.对原理、规律进行小结，使学生原理的理解更为清晰。如本节课对热力环流规律进行小结，使学生对“近地面形成热低压、冷高压，高空与近地面的气压相反，高压、低压是对同一水平面上的气压的比较。”等规律理解更为透彻，应用也会更方便。

5.板书要清晰、简洁，重点突出，布局合理。这次板书设计主板为“热力环流基础回顾、原理、应用”，主板空白处让学生绘制示意图，副板为“气压概念、分布规律、空气具有热胀冷缩的性质”。整个板书设计合理，书写有力，美观大方，有效增强了学生对本节课的认知。

二、接下来总结下这节课的欠缺即仍需改进的地方

1.问题设置不够开放，使学生缺乏思考空间。本节课在设计让学生绘制热力环流示意图，并解释其形成过程这个环节时，为避免学生出现错误，学案中提示让学生要在图中标出“热源、冷源、高空、近地面、高压、低压”等信息。龚主任在评课时指出，这个 环节看似以学生为主体进行探究，实际上只是形式上的探究，并没有从真正意义上体现学生的主体性。真正的探究活动在设置问题时，应该有一个引导方向，但问题本身应该具有开放性，应给学生自由思考、自由发挥和自我归纳概括的机会，从而真正地体现学生的主体性，也才能更好地应对全国卷。这里，我非常认同龚主任的建议，自己在进行重难点突破时的问题设置方面仍需多下点功夫。

2.课堂内容安排不太合理，形成过程这个环节占用篇幅过大。市教研员刘老师评课时指出，我在形成过程这里占用时间太久，从而导致对原理应用这个难点没有很好地展开。课后，我自己也进行了反思，如果在学生板演示意图后，自己在进行纠错时适当多花点时间明确其形成过程，就可以减少后面教师PPT演示环节，为后面的学习留出时间，这样整节课的容量会增大，内容也会更充实些，难点就可以解决。

3.对学生反馈的归纳、纠错能力不足，课堂生成能力有限。课堂生成一直是我的弱项，也是自己对开放性课堂难以掌握的主要原因。尤其在观摩了深圳市青年教师基本功决赛熊老师的现场课展示后，真心感受到课堂生成的魅力所在，它使课堂具有了灵动性，使学生学到很多东西，当然这美丽的背后是对教师基本功的重要考验。我觉得课堂生成能力有限与我自身的专业素养有关，同时也与自己的心态有关。努力加强自身对专业知识的理解，努力提高自己在面对考验时，拥有一颗强大、淡定从容的心态也是自己今后需要加强的方向。

结束语：

以上就是我对这次公开课的感受。这节课中的成功和不足之处，都为我今后工作提供一定的指引。在今后的教学工作中，我还需要不断地进行反思、总结，不断地提升自身的各方面能力，使自己成为一名可以让自己和学生都满意的教师。

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