首饰设计课程思政教学实施路径研究

首饰设计课程思政教学实施路径研究

张晓燕

山东省 青岛经济职业学校 266011

摘 要：2020年12月，中共中央宣传部教育部印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》指出高中阶段重在提升学生的政治素养，中等职业学校课程要体现职业教育特色。围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，思政课程与课程思政的实施刻不容缓，要想课程思政在教学中落地，就需要将思政融入课堂教学建设的全过程。在首饰设计专业课中如何结合课程特点进行思政建设，怎样建立与之相适应的教学模式，教学内容应当如何设计，本文围绕以上问题展开探讨。

关键词：课程思政；首饰设计；实施路径

2020年12月，中共中央宣传部教育部印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》指出高中阶段重在提升学生的政治素养，中等职业学校课程要体现职业教育特色。以上文件的颁布均指向课程思政重要性并对于形成各门课程育人合力发挥了重要作用，课程思政的目的是解决学生思想政治教育的“孤岛”困境，尤其是解决思想政治理论课与其他课程之间难以衔接的问题，其方式是开发利用相关课程的思想政治教育资源，以充分发挥所有课程蕴含的思想政治教育功能，发挥好每门课程的育人作用，提高人才培养质量。

一、专业课程思政的设计原则

专业课程不同于思想政治课程，他有其自身的专业化特点。在专业课程中进行思政教育需要结合学科的专业特点进行，不能为思政而思政，让学生产生逆反心理，教师在课程设计过程中需要把握以下几点：一是要明确国家文件要求，2020年5月28日教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》提出要结合专业特点分类推进课程思政建设，首饰设计课程属于艺术学类专业课程，《刚要》对于这类专业的思政要求是要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。二是注重思政教师与专业教师的协同性，专业课教师要与思想政治教师一同挖掘与本门专业课有关的思政资源，对资源进行分类整理，首饰设计专业课教师需要梳理课程中的知识点和学生的课程学习特点，寻找贴合学生的点进行思政设计。三是精选思政资源，保持专业课程的个性特点，不能出现思政元素融入过多影响专业课程学习的问题。四是注重思政元素与专业课程内容的有机衔接，构建课程教学框架，注重市场调研和企业调研，以项目的形式进行系列化的课程设计或者主题性的课程设计。

二、首饰设计课程特点

《首饰设计》课程是“首饰设计与制作”专业的必修课程，开设在高二年级三四学期，是一门专业核心课程。课程通过实践与理论教学使学生掌握首饰设计知识，就首饰特点、趋势、风格、设计方法、材料与工艺进行讲述，利用主题式案例讲解与实训，培养学生独立设计、避免抄袭，尊重原创的职业精神。

三、课程思政教学模式的探索

首饰设计课程的难点在于创意思维的开阔，要想拥有流畅的设计思路需要学生前期进行良好的文化积淀，这也是课程思政实施的良机，构建“创意+文化”的课程内容有助于解决首饰设计课程难点。在“文化”的学习领域可以无声的进行思政渗透，对此探索打造“点线面体”立体化思政教学模式，首饰设计课程以每个章节的实际内容为依据，以宝玉石文化传承作为“支撑点”，围绕设计项目“主线”展开，引导学生进入“讲好中国故事、设计优秀首饰作品、满足美好生活”思想层面，构建立体的思政育人功能。

四、首饰设计课程思政教学探索

（一）课程思政教学目标的探索

课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务，对学生进行中国特色社会主义、中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。教师的授课目标中需要设计思政目标，并循序渐进的进行实施。

（二）首饰设计思政教学内容设计

“课程思政”建设的重点在“思政”，“课程思政”建设的基础在“课程”，“课程思政”建设的成效在“学生”，思政教育融入专业课不是生硬的在专业课程中或课堂结束后再进行思政上的引申和靠拢，而是需要探索“知识传授与价值引领相结合”的有效实施路径。

（三）首饰设计思政项目的选择

首饰设计思政项目的选择是多样的，可在以下几个方面进项探索：一是以红色文化为导向，如“爱国、进步、民主、科学”的“五四精神”，“军民团结、艰苦奋斗”的井冈山精神，“不怕艰难险恶”的长征精神，“改变作风、提高素质”的延安精神，“艰苦奋斗、勇于开拓”的北大荒精神，“谦虚谨慎、戒骄戒躁、艰苦奋斗”的西柏坡精神，“自力更生、艰苦奋斗、勇攀科学高峰”的两弹一星精神，“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的抗疫精神等，学生要想完成出色的设计就必须了解相关的红色文化，这样使学生在设计中浸润红色文化，进而讲好中国故事，完成主题首饰创意设计。二是以传统文化为导向，如二十四节气、传统节日、中国风、非物质文化遗产等。三是注重文化符号的形成和演变，引导学生从历史的维度探讨民族符号深层意义，如我们为何对青花瓷、传统图案纹样产生深厚的文化观念和审美倾向，这种影响是如何形成的。四是注重宝玉石文化和首饰传统加工工艺的传承，如玉文化、烧蓝工艺等，学生在学习知识的同时了解宝玉石及传统工艺的由来，加深对中华民族文化的理解，从而坚定民族文化自信。

（四）探索适合首饰设计课程思政的教学方法

首饰设计课程思政要想达到良好的育人效果，就需要在教学实施过程中探索适合的教学方法，首饰设计专业课中常用的教学法为行动导向教学法、项目教学法、案例教学法、任务驱动法等，这些方法的实施都是为培养学生的职业行动能力。融入思政的课程教学除了需要关注职业技能的培养外还需要关注学生的素养养成，将灌输式教学转变为探索式、合作式教学，学生将知识的学习内化为个人经验的习得，文化素养的积淀。

（五）教学评价

教学评价包括对教学授课的评价和对学生学习成效的评价。传统的首饰设计课堂注重对学生完成首饰作品的效果进行评价，教师关注学生对于绘画技法的掌握、尺寸的规范性。

五、结语

发挥专业教师的育人力量，在首饰设计专业课中渗透思政教育，结合课程特色开展教育教学，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，如何恰当的引导学生将学到的专业知识转化为内在的德行，把学生培养成拥有良好道德品质、扎实学识、精湛技能、深厚文化素养的高素质首饰设计人才，需要每一名首饰设计专业课教师去思考和实践。

参考文献：

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