初中班级管理中情感教育方法的运用

初中班级管理中情感教育方法的运用

郑先均

四川省广元市朝天区之江初级中学 628012

摘要：在教育发展的新时期，班主任在教学和管理工作中面临着巨大的挑战，有必要积极探索有效的班级管理策略，构建高效的班级管理模式，真正落实以人为本的教育理念。基于此，对初中班级管理中情感教育方法的运用进行研究，仅供参考。

关键词：初中教育；情感教育；班级管理

引言

在班级管理活动中，初中班主任要主动实施情感教育，关注学生的内心世界、情感与人格发育状态，关爱学生、尊重学生、包容学生、赏识学生，为学生筑造一个幸福、和谐的班级环境，据此唤起学生的自我管理意识，让学生自觉投身于班集体建设活动中，使其自觉遵守班级公约、道德约束。

一、现阶段初中班级管理中存在的不足

（一）受传统观念的影响

在素质教育背景下，一些全新的教育观念与方法被提出并广泛应用，但是部分教师开展班级管理工作的过程中，习惯性延续传统的教育思路，难以构建和谐的师生关系。受这种教育理念与管理模式的影响，教师与学生之间会有一种距离感，当学生在学习与生活当中遇到问题时，并不愿意主动向教师求助，难以及时解决问题。另外，部分教师看到学生犯错后，尚未发挥语言的魅力，而是采取说教的方式批评学生，学生因此产生较强的抵触心理，甚至还会产生厌烦心理，因师生之间缺乏必要的交流互动，会直接影响班级管理工作的顺利开展。

（二）班主任的管理方式不当

初中学生已经具备了一定的思维能力，出现多样化的个性需求，这一时期也是学生追求独特性的高峰阶段，而班主任常常没有充分考虑到学生的特性，仍然以统一化和传统化的管理方式强制性地管控学生的言行，在如此高压的状态下，学生很容易出现叛逆心理，这就阻碍了班级管理的发展进程。

二、初中班主任班级管理的有效策略

（一）挖掘学生优点

每位学生都是独立的个体，不同学生看待同一事物的观念也有所不同，部分学生默默无闻，部分学生个性张扬，教师应在平日的教学活动中充分挖掘每位学生身上的优点，并给予其肯定与支持，引导学生向着更好的方向发展。面对默默无闻性格内向的学生，教师可着重培养其写作能力，面对性格张扬且能歌善舞的学生，教师可鼓励其发展自己的特长，参加一些音乐比赛活动，借助这样的方式发挥学生的特长，帮助学生树立自信心并提高创造力。教师在这一过程中发挥自身引导者角色，为学生树立良好的学习榜样，学生可充分发挥自身优势，提高自身荣誉感与责任感。

（二）爱学生，促使学生形成健全的个性

关爱教育在近些年来饱受关注，陶行知先生也以“爱满天下”的思想强调了关爱教育的重要性，它是实施情感教育的基本做法，也是融洽师生关系的必要策略。每个人的成长都应该伴随着爱与包容，学生得到的爱足够多，那么内心的满足感便会越强，而这就会直接成为学生内心的勇气，让学生变得乐观与幸福。因此，初中班主任要关爱每一个学生，对任何学生都要一视同仁，以便通过关爱教育促使学生形成健全的人格，从而有效保护学生的身心健康。每一个学生都值得被爱护、被爱惜，而我也会始终真诚地面对每一个学生，让学生在爱的驱动下渐渐成长起来。班内有很多学生因为对未来感到十分迷茫，不知道自己要走哪条路、不知道自己适合做什么，偶尔会发出感慨之词，虽然颇有“少年强说愁”的味道，但是我却认真对待着每一个学生，倾听着学生内心的烦恼与忧愁。有一次，我们班有一个学生连续两天都闷闷不乐，问其原因，才得知原来这个同学的姐姐近期要离开家乡，到外地去追求自己的梦想。看到姐姐因为距离自己的梦想更进一步感到兴奋，这个学生的心里非常羡慕，甚至有些着急，渴望自己也能向姐姐一样追求自己的梦想。在学生讲述自己的心事时，我一直耐心地倾听，时不时点头示意，用眼神鼓励学生继续说出自己的想法。当学生讲完了自己的心事后，我反问学生想要做什么。我还告诉学生，追求梦想不在于年纪、地区，只要心中有梦想，踏踏实实地为梦想努力，那么我们的内心就一定是丰富的、安心的，所以我们要找到自己的梦想，并为之付出努力。

（三）构建学生自治系统，渗透以人为本的理念

在班主任管理工作中，教师可以构建学生自治的管理系统，以学生自荐、民主选举的方式构建一支系统化的学生干部队伍，实施学生自我管理，以此提升班级管理的效率。首先，为了激发学生的胜负欲望和自我管理的意识，教师可以引入投票制的竞选制度，激励学生主动地加入竞选队伍中，积极参与班级管理。其次，鼓励学生发表真实意见和看法，选择适合本班发展的班级干部，提升班级管理班制度的民主性。最后，建立班干部轮换制度，让每一个具有管理才能和自主管理意识的学生都有进入班级管理实践的机会，从而强化他们的主人翁意识。

（四）开展情绪宣泄活动

初中生情绪具有自主性、跌宕性特征。为了帮助学生找到适合的情绪宣泄方式，在班级管理中，不宜单纯以语言对学生进行引导教育，更为重要的是要增强他们的实践体验。例如，可带领学生参加才艺比拼活动，通过鼓励学生表现出个人特长优势，达到转移注意力的目的。另外，班主任还可抽取部分时间，同各科教师于课堂上为学生准备娱乐游戏或者观看影视片段等，便于学生在身心放松中保持愉悦心情。

结束语

总而言之，班级是学生学习与成长的主要平台，与学生今后的学习与发展息息相关。受多元因素的影响，初中阶段的学生心理尚未成熟，教师开展班级管理工作的过程中，应综合考虑学生的实际发展情况以及心理情况，引导学生的学习水平达到一定标准。

参考文献

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[2]孙浩.初中班主任如何用情感做好班级管理漫谈[J].才智,2020(04):118.

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