混合式工科基础教学与思政教育结合模式研究

混合式工科基础教学与思政教育结合模式研究

杨睿，马西城，崔黎黎，高晓婴，穆宝良

（沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034）

摘要：混合式工科基础教学过程中，学生易被置于各种思想道德的诱惑和陷阱包围之中的情况。针对此问题，本文所提出将时事热点与线上线下教学过程中课程相关内容有机融合。基于此思想的教学模式能够有效落实“立德树人”根本任务，加强社会主义核心价值观教育，实现全程育人、全方位育人。

关键词：新工科；基础课程；混合式教学；思政教育

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1.研究意义

工科人才培养的根基是基础课程教学工作。只有全面开展基础课程教学模式改革创新，才能有效促进新工科建设。工程技术人才是我国实现社会主义现代化，科技强国的中坚力量，加强其思想政治教育尤为重要。

混合式工科基础教学在工科基础课程中引入线上线下相结合教学模式，将广袤、丰富的网络学习资源展现在工科初学者面前，为他们学习进步提供强大助力的同时，也置其于各种思想道德的诱惑和陷阱包围之中。未谙世事的学生们行事稍有偏差，就可能前途尽毁，遗恨终生。由此可见，深入研究混合式工科基础教学与思政教育相结合的教育教学模式，从其学业初始就坚持树立新工科人才正确的政治立场，提升其思想道德觉悟，是一项非常必要和紧迫的工作。

2.模式创新性研究

混合式工科基础课程教学在专业知识、教学模式等方面与思政教育相结合过程中，主要创新点在于将时事热点与线上线下教学过程中课程相关内容有机融合。下面以计算机科学与技术专业基础课程《数字电路和逻辑代数》教学过程为例进行讨论。

（1）将时事热点内容作为教学内容

例如介绍集成芯片发展历史的过程中，将半导体芯片在现代科技和国家发展战略中重要地位，以及我国在此领域发展现状作为讲授内容，介绍我国在半导体领域遇到的困难及行业前辈做出的艰苦努力，引导学生热爱祖国和所学专业，激发他们的学习热情和事业心、责任心。

（2）将时事热点内容作为线上自主学习线索

例如介绍我国半导体产业发展过程中遭遇艰辛困难和取得丰硕成果过程中，要求学生利用混合式教学网络资源的优势，以课程内容相关时事热点为线索，自主搜寻、整理相关知识，再通过课程报告等翻转课堂活动反馈至线下教学之中。

（3）将时事热点内容作为线下教学讨论问题

例如讨论“数字电路与模拟电路都是建立在以半导体器件为主的电子电路基础上，为何内在规律和运行效果存在巨大差异”过程中，以“为什么面对新冠疫情这一全世界各个国家共同的巨大挑战时，中国可以取得了科学技术更先进的西方发达国家所无法企及的战果”等时事热点内容为课堂讨论材料，引导学生思考和讨论。

3. 结合模式特色研究

工科基础课程与混合式先进教学模式相结合，充分发挥网络自主学习和“翻转课堂”教学的优势。课程教学团队应致力于对教学资源和教学过程进行改革，激发学生的学习积极性和参与热情。

与思政教育相结合的混合式工科基础课程应具有如下特色：

（1）将课程线上、线下各组成部分按照一个有机整体来建设，全方位服务于学生学习需求；

（2）落实“立德树人”根本任务，加强社会主义核心价值观教育，将思政教育纳入到工科基础课程教学过程中，实现全程育人、全方位育人；

（3）综合分析、利用在线课程进行中产生的各类型数据记录，实现教学过程大数据动态管理。

4. 结合模式建设路线

（1）完善“线上+线下”教学模式

“翻转课堂”是实现“线上+线下”教学的有力工具。为了更好适应课程相关技术发展，完善“线上+线下”教学模式，

① 继续坚持组织学生参与以学习小组为单位，以课程知识的实际应用为主题，以多媒体课程报告为形式的“翻转课堂”教学；

② 健全考核机制，引导学生在“翻转课堂”讲解、讨论中减少对课本内容的简单重复，增加体现实践应用和能力拓展的成分。

（2）融入思政教育元素

在课程教学过程中，履行“立德树人”重要使命：

① 根据课程特点，结合时事，确定思政映射与融入点；

② 制定切实可行的思政教育计划；

③ 组织专项讨论，加深学生对思政教育元素体会。

（3）持续建设线上教学资源。

数字电子技术作为现代社会发展重要推力，更新换代频繁，社会需求日新月异。《数字电路数字逻辑》课程线上教学资源必须持续进行相应的更新和补充：

① 录制新教学视频，补充新知识，引入新案例，进一步突出课程重难点；

② 更新、扩展线上题库，针对学生反馈重点问题编写更为详细的题目解析；

③ 为学生提供更丰富的参考资料和网络自主学习资源。

5. 结论

本文对现阶段单一混合式工科基础教学模式会将学生置于各种思想道德的诱惑和陷阱包围之中的情况进行了深入研究。为了树立新工科人才正确的政治立场，提升其思想道德觉悟，我们将时事热点与线上线下教学过程中课程相关内容进行有机融合。有效落实了“立德树人”的根本任务，加强了社会主义核心价值观教育，实现全程育人、全方位育人。

参考文献：

[1] 教育部高等教育司. 教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知[S]. 教高司函[2017]6号.

[2] 王国华, 俞树煜, 黄慧芳, 胡艳. 国内混合式学习研究现状分析[J]. 中国远程教育, 2015(02): 25-31.

[3] 陈欢, 刘涛, 陶奉春. 新工科背景下大学计算机基础课程改革研究[J]. 电脑知识与技术, 2020, 16(13): 145-147.

作者简介:杨睿(1981.7-)，男，硕士学位，副教授，研究方向: 教育教学改革，机器学习。

课题项目: 本文为辽宁省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题《混合式工科基础教学与思政教育结合模式研究》（项目编号：JG20DB421）成果。