探讨幼儿区域自主游戏行为的观察与解读

探讨幼儿区域自主游戏行为的观察与解读

陈红颖

日照市经济技术开发区天津路幼儿园 276800

摘要:随着我国学前教育的发展，幼儿园以幼儿的心理、行为特点，通过游戏展开教学探索，而区域自主游戏是教育中的基本手段，教师在引导幼儿参与游戏的实践中，借助幼儿的自主体验，加深幼儿对相关内容的理解，从而推动幼儿自身个性与综合能力的发展。教师在开展区域自主游戏中，要认识到幼儿行为对教育的指导意义，主动探索观察幼儿行为的方法，并进行合理的解读。

关键字：幼儿；区域自主游戏；行为观察；解读

引言：在学前教育开展中，幼儿园要从幼儿的情感、心理、认知、兴趣、习惯等方面出发，为幼儿提供较为宽松的游戏活动空间，引导幼儿在自主和协作中参与活动，使得学生在实践中学习、积累丰富的知识和经验。教师在开展区域自主游戏的过程中，要充分发挥其在教育中的教育角色，借助对幼儿行为观察，使得区域自主游戏教育的价值得到充分发挥。

1. 观察解读区域自主游戏行为的意义

1. 更好地了解幼儿

幼儿的思维、认知、心理等与成人差异较大，且由于幼儿自身及周围环境的影响，个体之间的差异较大，教师在进行幼儿教育中，由于自身较为成熟，专业性强，在教育的过程中，常常会从成人的角度思考并展开教育，使得教育与幼儿的身心发展及规律存在偏差，直接影响了幼儿园教育的效果。而借助观察解读幼儿区域自主游戏的行为，教师能够借助行为的分析，对幼儿的心理规律进行解读，更加深刻地了解幼儿的个体情况，从而为幼儿制定合理的教育方案。

2. 提升幼儿教育的有效性

幼儿在自主参与游戏的过程中，游戏活动内容对幼儿具有一定的难度，幼儿受限于自身身体、经验、认知等的欠缺，常常在实践中遇到各种问题，从而导致游戏活动无法顺利地完成。教师可以借助各种观察手段，对幼儿的行为进行分析和解读，寻找幼儿无法完成游戏的原因，并在其中积极地进行引导，辅助幼儿完成游戏，教师在教学完成后，还要借助行为评价，引导幼儿进行自我完善，弥补其在游戏中表现的不足，从而促使其健康成长^[1]。

3. 推动幼儿全面发展

在区域自主游戏行为观察的过程中，教师的观察、分析、解读是同步的，并最终形成对幼儿较为客观、真实的评价。教师在整个解读评价中，对过程较为注重，可以综合性地发现幼儿的发展特征，并能及时对不同幼儿的个体差异进行提取，并针对性地制定教育策略，从而实现幼儿的全面发展。

2. 观察解读幼儿行为的方法

1. 定向观察

在进行区域自主游戏行为观察中，教师可以定向选择特定的幼儿进行观察，分析幼儿的个体行为，从而行为的解读中获取幼儿的人际交往情况、参与情况、品质等内容。在实际的观察中，教师可以直接选择若干个观察对象，对这些幼儿参与游戏的整个过程进行描述和记录。教师在观察的过程中，借助纸笔，对幼儿活动的全过程进行详细地记录，之后进行细致的分析，这种建立在较为全面的观察上，解读的内容更完整，对后期的指导有着较为突出的贡献^[2]。

2. 游戏区域观察

教师在区域观察的过程中，可以将游戏道具分布在不同的游戏区域中，让幼儿自主选择参与的内容，教师在观察的过程中，可以对不同区域游戏参与人数的多寡进行记录，并对较受喜爱的游戏区域幼儿的行为进行观察和解读，分析其受幼儿喜爱的原因。而对受到冷落区域的游戏，借助不同区域的幼儿行为对比分析，也能够发现不受欢迎的原因，教师在观察解读中能够掌握幼儿的心理和兴趣，从而便于游戏教育中的引导^[3]。

3. 抓重点进行观察

幼儿园的幼儿较多，教师在对幼儿行为观察中，只有抓住重点进行观察，才能为后期的解读奠定基础。在实际的区域自主游戏观察中，教师要主动对观察的区域进行调整，使得幼儿在参与游戏的过程中，不会妨碍教师的观察视线。同时，在开展区域自主游戏教育中，教师还要提前制定教育计划，具体到自主游戏中的主动性占比，并结合游戏的开展情况，及时进行调整，从而便于对幼儿行为进行观察。另外，在区域自主游戏开展中，教师要主动对不同的区域投放游戏道具，借助幼儿行为的观察，解读其对不同游戏区域道具的兴趣，并及时对道具进行调整，从而使得幼儿在自身兴趣的引导下，主动参与游戏，增强幼儿的体验感。最后，在观察的过程中，教师应该着重观察幼儿参与游戏中出现的问题，看起行为处理的方式是与同伴共同解决，还是避让，又或者是求助。教师在区域自主游戏行为观察中，抓住其中的关键点进行解读，能够正确分析出幼儿的心理，对针对性的教育策略研发具有指导意义。

4. 引导观察

教师在区域自主游戏行为观察中，要想充分观察幼儿的行为，应该积极发挥自己的引导作用，在观察解读中对幼儿进行引导，让幼儿充分参与到游戏中，借助教师设置的各种干扰，充分暴露幼儿行为中的各种心理，便于教师及时进行纠正。

5. 解读评价探索

在区域自主游戏行为解读中，教师只有借助全面的观察、记录、分析，才能对幼儿的行为进行客观、准确的解读，并对幼儿进行综合性的评价。教师在借助以上观察方法的过程中，要及时借助观察内容对幼儿进行引导，帮助幼儿纠正自己不良的思想和不当的行为，从而促进幼儿健康地成长。在观察、解读、评价的过程中，这些内容具有较强的时效性和同步性，教师在观察、解读后，需要结合评价的内容，马上采取合理的教育手段，纠正幼儿的行为，为幼儿培养良好的行为习惯。同时，在观察的过程中，幼儿在区域游戏参与的过程中，如果发现较为良好的行为，如互相谦让、彼此扶持等行为，教师应该在教学中主动为幼儿解读这些行为，让幼儿认识到这些行的正确性，借助鼓励和赞扬的手段，为幼儿建立其正确的价值观。而对迟步不前的幼儿，教师应该充分发动同班的幼儿，引导幼儿在互助合作中，共同解决游戏中的难题。

结束语：总而言之，幼儿园的区域自主游戏教育是教师常规的教育手段，教师在开展教学的过程中，必须重视幼儿行为的解读，在观察中理解幼儿的心理和成长需求，并在游戏中进行积极的引导，从而推动幼儿身心健康发展。

参考文献：

[1] 陈雪皎. 浅谈幼儿区域自主游戏行为的观察与解读[J]. 好家长, 2019(25):175-175.

[2] 刘玉花. 如何通过幼儿自主区域游戏对幼儿进行观察分析[J]. 新课程(综合版), 2019(8).

[3] 沈海霞. 给孩子多一点自由——谈幼儿户外自主游戏观察解读的策略[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编. 2019.