浅谈中职德育与心理健康教育融合对策

浅谈中职德育与心理健康教育融合对策

张彦民

河北省三河市职业技术教育中心（河北 三河） 065200

摘要：“育才造士，为国之本。”教育是一个功在当下、利在千秋的德育工程，是社会发展、国家兴旺、民族繁荣的根基。中职教育作为我国教育的重要组成部分，承担着独特作用，是培养“大国工匠”的摇篮。为了进一步深化中职学校的育人效果，广大教育工作者将德育与心理健康教育“双向统一”，即把握心理健康教育与德育关系，推进二者融合，以期达到育人目的，实现“中国工匠”培养。

关键词：中职德育；心理健康教育；融合对策

引言

虽然我国始终强调开展心理健康教育的重要性，且在小学阶段便面向学生进行思政教育，强调实现全民德育教育目标，且已经得到一定成绩。但是，学生心理健康教育的道德问题仍层出不穷，无论是马加爵事件、药家鑫事件，还是江歌案，均在不同程度反映了现阶段学生的心理健康问题，也映射了学校对于学生德育和心理健康缺乏关注，学校德育仍需要进一步深化。所以，探讨学校德育与心理健康教育的融合模式，对提高学校教育实效性有着现实意义。

1德育与心理健康教育的区别

首先，在理论基础方面。德育教育是以马克思主义及相关伦理学为基础实现教育工作开展的，心理健康教育则是以心理理论、教育理论等为主来进行开展的。其次，在特征方面。德育教育工作开展，受到民族地区、文化属性以及社会意识形态等方面的影响，将令德育教育本身呈现出一种融合态势。而心理健康教育更多的是立足于学科理论之上，通过教育方法及教育技术的实现对学生自身心理的规范性引导。这也是德育教育贴合于阶段性、主观性，而心理教育结合于稳定性、客观性的主要原因。再次，从实际教育角度来看，德育教育对于学生而言，其将学生当成一种塑造主体，通过德育教育方面的引导，令学生在学习及自我完善的过程中，可以迅速融入到社会群体。而中职心理健康教育的开展，则是把学生看成是一种受教育的主体，其一般通过定向化的教育模式，对学生进行思想方面等硬性约束，此等情况可以类比为传统应试教育中的教育工作者与被教育者之间的联系。当两种教学模式体现到实际生活中，可以将德育教育作为社会角色的一种承载体，而心理健康教育则是人际关系的一种承载体。最后，在教育内容方面。德育教育具有一定的综合性特点，其依据不同承接载体及意识形态等，可以分为思想层面、品德层面以及政治层面的教育，在教学过程中通过相关规范手段的执行令学生明晰社会规则，以及具备对善恶事物的辨别能力，保证学生在日后发展过程中，可以秉承自身的高尚品质来进行学习与生活。心理健康教育主要是针对学生现阶段的学习与生活行为进行人格及职业素养等方面的教导，其更加偏向于学生自我意识形态，确保学生在日后发展过程中通过自尊精神、自信精神以及自律精神等，将自身塑造一个更为完整的个体。

2当前中职学生存在的主要心理健康问题

中职是学生学习的关键阶段，但是因为学生心智还不成熟，所以他们容易受到不良因素的诱惑，出现心理波动，甚至产生逆反心理，久而久之会形成歪曲的价值观念。因为心理障碍影响学业的情况时有发生，厌恶学习、强迫性焦虑、交际与交流恐惧、过于以自我为中心等各种心理问题在学习中层出不穷。鉴于以上问题，学校德育教育有必要融合心理健康教育，在加强学生思想品德教育的同时，关注学生心理健康问题，提高学生抗压能力，使学生养成积极向上的阳光心态。

2.1培养德育教育师资团队，创新德育工作教学模式

目前我国的中职院校之中，德育教育工作不能够使学生们职业精神、道德品质、职业素养以及职业品质充分发挥的很大一部分原因即是由于没有相对专业化的德育教学教师，现有的德育教育教学模式和方法和目前社会发展所相悖，学生们无法接受和认同这种陈旧的教学模式。由此，要首先加强对中职院校中德育教育教学师资团队的培养，构建一支具有专业性、时效性、全面性的德育教育团队，使所有德育教学教师有过硬的专业素质，从而才能够更好地在中职院校中落实德育教育工作。作为德育教育工作者也要适当转变传统的教学模式，将教学活动和社会实践、社会发展变化相结合，从而吸引学生们对德育教育课程产生兴趣，让学生们主动地探索德育教育知识，才能够全面实现学生们职业素养和综合素质的提高。

2.2转化教师认识，提升教师专业素养

推进德育与心理健康教育相互融合实际上也是对教师的一种要求和挑战，需要教师具备一定的教育能力，需要教师充分认识到心理健康教育与德育融合的必要性。教师是推进二者融合的第一执行人，这也决定教师必须从专业素质方面做好教学准备，优化教育工作。这要求中职学校对教师进行专业的培训，深化教师对德育与心理健康教育融合的认识，要不断提升教师的专业教学水平[2]。且从教师层面而言，必须具备一定的自我调控、发展意识，要积极参与培训，认识二者关联，从而完善教学能力，支撑、推进、落实二者融合。

2.3完善德育与心理健康教育队伍的建设

学校德育与心理健康教育有机融合，离不开德育工作者及心理健康教师的协同努力。二者充分融合之后，针对学校教育团队提出了全新要求。此现状明确要求学校提高教师团队综合实力，塑造德育与心理健康教育专业化水平较高且具有两位一体特质的教育团队。一方面，构建完善的统一化管理体系。德育与心理健康教育两者间难以完全替代，从事这两项工作的师资队伍亦无法完全重合。所以，在德育与心理健康教育融合过程中，师资队伍合理整合需要以统一化的管理体系为依托。在两者融合及发展中，需要始终坚定统一领导，强化统一管理，实现不论学生们遇到心理问题还是思想道德相关问题，均具备专门教师为其答疑解惑，均可进行统一记录、归档及管理。同时，德育与心理健康教育的有机融合，亦要求心理健康教师在掌握丰富心理学理论的基础上，还应具有深厚的德育理论知识基础。基于现阶段学校教师队伍现状而言，部分德育教师均具备丰富的德育理论及实践经验，然而对心理健康理论则仅掌握较少一部分。

2.4争取社会力量的支持

大多数中职生未满18周岁，属于法定意义上的未成年人，全社会有责任关心中职生的健康成长，并自主积极地为中职生创造健康向上的社会环境。所以，学校和教育行政部门要与政府机关、社区、企业、村委会等社会部门或团体取得联系，争取社会力量参与中职生德育教育和心理健康教育工作，坚决打击对中职生思想品德与健康心理造成危害的行为。社会团体可为中职生提供参与德育教育的场所，如校外图书馆、德育基地等，为学生创造接触社会的机会，体验作为社会公民必须具备的良好道德品质和人格魅力。

结束语

总而言之，我国中职院校近年来的德育教育工作的落实和开展有一定进步和成效，但大部分的院校教学水平还是不尽如人意，在校方对德育教育的重视程度和专业师资团队上也有着很多不足之处，针对这些出现的问题，人们要究其根本，依据科学的解决措施进行改善，从而帮助中职院校更好的开展德育教育工作。

参考文献

[1]李海燕.中职心理健康教育与德育的有效融合[J].科学咨询(科技·管理),2019(08):113.

[2]裴娟.关于中职院校心理健康教育与德育的融合研究[J].青年与社会,2019(14):91-92.

[3]赵海飞.中职院校心理健康教育与思想政治教育有机融合的路径探析[J].才智,2019(09):62+64.

[4]赵华宇.谈心理健康教育与德育的融合途径[J].教学管理与教育研究,2019,4(05):19-20.

[5]刘睿,张娜.中职院校思想政治教育与心理健康教育融合的路径探讨[J].休闲,2018(12):108.